小学数学课堂学生思维能力培养探析

贾东

【摘 要】 小學是学生掌握知识与技能的启蒙时期，对于小学数学课堂教学来讲，其目标就是要培养学生的思维能力，比如逻辑思维能力、抽象思维能力、创造性思维能力等等。在实际教学中，小学生应该在教师的引导下，通过其思维能力去解决一些实际数学问题，从而提升自身的综合能力。本文结合笔者教学经验，对小学数学课堂教学思维能力的培养方法进行探讨。

【关键词】 小学数学；课堂；思维能力

一、掌握扎实的基础知识

要培养学生的思维能力，必须要让学生掌握扎实的基础知识，这样才能进一步掌握数学知识的基本结构，并且不断积累丰富的数学经验。例如，在教学“3的倍数特征”的过程中，笔者曾经设置了这样一个问题：从下面数字中找出能够被9整除的数字？66、456、666、999、972、8910等等。在实际教学中，学生利用“被3整除的数”的知识进一步思考与推导，进而得知个位上的数的和如果能够被9整除，那么这就是能够被9整除的数字。可见，小学生在具备了一定基础的积累，则可以依据该知识去学习与推导新的知识，从而加深对知识的隐形。另外，在学习小数、分数四则混合运算这部分知识时，需要对其进简算，如果学生对分数、小数互化方面的知识不够了解，没有熟练掌握运算的定律与性质，那么就难以达到简算的目标。倘若在日常教学中，教师重视引导学生掌握基础知识，让学生不断积累习题经验，这样则能够将促进学生将零散的知识整合成为知识模块，为培养与发展自身思维能力打下坚实的基础。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习源源不断的动力，如果要培养学生的思维能力，不仅要有扎实的基础知识，还需要良好的兴趣，保持持续的学习动力。小学生抽象思维能力不强，但是对于具体习性、生动活泼的内容则非常富有兴趣。在日常教学中，教师要善于利用直观形象的教具、图片以及一些喜闻乐见的故事等来激发学生的兴趣，将抽象的数学知识变得更加直观生动性。在日常教学中教师可以采用多种教学方法，通过一些生动的实例来描述教学内容，进而启发学生的思维。例如，在一次课堂教学中，笔者采用了一个数字猜成语激发学生的兴趣：0+0=0（一无所有）；1x1=1（一成不变）；333……555……（三五成群）等等，在实际回答中，学生给出的答案形式多样，但是其课堂氛围异常活跃，学生积极思考，参与度很高。

三、融入生活素材，让知识更加生动

知识源于生活，并用于生活。数学概念、法则、定理等比较抽象、乏味，小学生在掌握过程中难度较大。因此，教师要根据小学生的心理与生理特征，融入生活素材，让数学知识更加直观、生动，使其学生明白学习数学知识的现实意义。笔者根据学生上学时的生活情境，设计了一道数学题：某路公交车原有17人，到了第一站时上来14人，而到达第二站时下去的人数车上总人数少16人，请问第二站下去了多少人？为了帮助学生能够理清题中的数量关系，笔者在课堂上创设了教学情境，要求学生分别扮演司机、乘客、售票员等等，而其余的同学则当裁判，看同学的表演是否正确。在课堂上创设生活情境，有利于引发学生对生活场景的思考，从而更好的理解题目之中隐藏的数量关系，从而达到培养学生思维能力的目标。

【参考文献】

[1] 丁云霞. 在小学数学教学中培养学生的数学思维能力探讨[J]. 中国校外教育，2018（4）：92.

[2] 李晓凤. 小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略探析[J]. 考试周刊，2018（19）：76.