关于开展小学语文生活化教学的探索

缪吉燕

【摘 要】 小学语文开展生活化教学，在实践教学中，教师应不断丰富自身的业务素质，创新生活化教学手段和方法，如利用发达的网络，开展微课、在线阅读指导等多种生活化教学形式，提高学生的语文素养，不断提高教学有效性。

【关键词】 生活化教学；小学；语文

《语文课程标准》明确指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。这也为小学语文教学指明了方向，即重视教材的同时，还须兼顾课堂以外的学校、家庭、社会蕴藏的丰富语文教学资源。然而，当前小学语文教学并未按照《课标》指引的方向推进，而是与生活严重脱节，这一堪忧的现状也已严重桎梏了教学有效的提高。下面结合教学实践，就小学语文开展生活化教学，全面提高课堂教学有效性谈一些粗浅看法和做法。

一、教材与生活资源结合，培养学生“乐学”

1. 同类型文体的文章相结合

在课堂中教学某种文体的课文时，可以向学生推荐同类读物，指导学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果，使学生对这类文体有更深的认识和理解。

2. 同一系列的作品相结合

当学生在课内学习了某位著名作者的文章后，可以向学生介绍该作者在这一时期写的系列作品，让学生到生活中去阅读同一系列的作品，这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对这位作者、作品内容的理解和对他写作风格的把握。

二、唤醒学生生活经验，引导学生“乐学”

课堂生活对学生一生的发展方向具有不可磨灭的影响。生活化的语文教学关注的是学生的课堂生活质量，它提倡创新和充满生命活力的开放的教学方式。学生走进教室时并不是一无所知的白纸，而是在日常生活、学习和交往活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能。生活化的小學语文教学应注重唤醒学生已有的生活经验，引导学生用自己的生活体验、情感倾向和语用经验去解读作者的生活体验、情感倾向和语用经验。应从关注学生的主体性角度出发，着眼于学生的发展，以开放为核心，拓展语文教学时空，突出与现实生活的联系，鼓励创新与实践，培养学生独立学习、终身学习的能力，进而提高语文素养、健全个性品格。

三、开展生活化教学评价，促进学生“乐学”

教师的评价对小学生起的作用不可估量，要真正全面有效提高小学语文教学有效性，就必须加强教学评价。生活化的小学语文教学，在评价的主体上，要从以往的教师的单一主体走向多元主体。这里的“多元主体”，既包括教师的评价和学生的自我评价，也包括学生之间的相互评价，甚至鼓励家长参与评价，使评价成为学生、教师、家长共同参与的交互活动，从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展方面的情况，使学生能够全面认识自我，使评价过程成为促进学生发展的过程。

总之，小学语文开展生活化教学，符合《小学语文新课程标准》要求的课堂教学以学生为主体，让语文课堂回归生活，利用生活资源促进学生理论联系实际，调动学生学习积极性，促进学生“乐学”的要求。实践教学中，教师应不断丰富自身的业务素质，创新生活化教学手段和方法，提高学生的语文素养，不断提高教学有效性。

【参考文献】

[1] 范海云. 小学语文生活化教学[J]. 课程教育研究，2018（11）.

[2] 吴志坚. 小学语文生活化教学策略探讨[J]. 文教资料，2018（1）.

[3] 王彦芳. 小学语文生活化教学的实践与思考[J]. 未来英才，2018（1）.