浅议写字教学中的中国传统文化教育

张良红

【摘 要】 作为语文教师，特别是小学启蒙教师，我们有责任和义务引领学生走近中国汉字，在写字教学中领略中华传统文化教育的博大精深。课程标准明确指出：“写字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”

【关键词】 写字教学；传统文化；教学

汉字是中华文明古国的重要标志，从甲骨文的象形文字，到小篆、隶书，再到现今的楷宋体演绎，可以说一个汉字就是一部微型的文化史！作为语文教师，特别是小学启蒙教师，我们有责任和义务引领学生走近中国汉字，在写字教学中领略中华传统文化教育的博大精深。

一、端端正正写字的蒙养教育

课程标准实施建议：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，关注学生写字姿势，指导学生养成良好的书写习惯。”

正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的一个方面。因此，从学生入学那一天、握笔那一刻起，就要严格把好写字姿势这一关。在学生写字时，要时刻关注学生的坐姿、握笔姿势，并对坐姿和握笔姿势逐个指导、纠正。在日常写字过程中，时时巡视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习惯。教育学生懂得，不正确的写字姿势不仅写不好字，还会造成斜肩、驼背、近视等不良后果，影响身体健康。

二、循序渐进练习的坚守教育

课程标准实施建议要求：“整个小学阶段要在每天的语文课中安排10分钟指导学生随堂练习，天天练，在日常书写中增强练字意识、讲究练字效果。”写好字不能一蹴而就，需要从一年级抓起，从学生提笔写字的那一刻抓起！从每个字一笔一画的起笔、止笔、占格、占位、间架结构到每个部件的高矮胖瘦、穿插挪让抓起，指导学生认识汉字的基本笔画，了解书写汉字的笔顺规则，写好每个笔画，每一个汉字。要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。

三、匀正紧凑、收放有致的架构教育

汉字纷繁，其间架结构中蕴含着丰富的传统文化教育思想。根據前人综述，汉字书写应遵循四大规律：正、匀、中宫紧凑、收放有致。

（一）正

正，即端正，这是写字最重要的要求，也是做人基本的要求。

正，主要表现为横平竖直。横平，不是水平，而是有一定斜度的平，视觉上是平的，如果用量角器去度量应该有15°左右。竖直，或直或斜，要看它处在什么位置。一个字中间的竖画一定要写直，因为这个笔画影响着字的端正。

除此以外，对于偏斜结构的字又可以分成两种情况。一种是偏中求正的字，如：也、光等。也字，第一笔要偏左写，而第三笔却要偏右写，这样字才能稳居中间。还有一种是斜中求正的字，如：多、勿、飞等，多，只有撇画取斜势字才能写得端正！上下结构的字，上下两部分的重心要在一条垂线上，保证上下对正字才端正。

（二）匀

匀，即要把笔画写匀，字才美观。不偏不倚的中庸之道就蕴含此理。

匀，可以从这几个方面来观察和思考。横画多的字，要注意把横画写匀，如：言、其、重、事等；竖画多的字，要注意把竖画写匀，如：山、而、侧、顾等；撇画多的字，则要注意把撇画写匀，如：须、彩、勿、多等。

由此看来，字要写得匀，首先要有写匀的意识，其次要努力去实践。

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（三）中宫紧凑

中宫，原指九宫格最中间的一格，现在也泛指字的中心部分。中宫，是一个字的重心所在。其中蕴含着一个道理：重心不稳，大厦将倾！

对小学生来说，要找到一个字的重心并不容易。中宫，有时并不是在字的中心，而是忽左，忽右，忽上，忽下。因此，又把这中宫称为活中宫。找中宫，不需度量，就凭感觉。在此以“也、由、养、勤、博”为例解析，“也”，中宫在字的中心；“由”的中宫偏下；“养”的中宫偏上；”勤”的中宫偏左；“博”的中宫偏在右上方。再说“青”字，它的中宫在上部，怎样体现中宫紧凑呢？上面的三横一定要写密，月部显得窄长，这样中宫就紧了，字形便如模特的身材，上身短腿长，这样才美。“博”，中宫在字的右上部，怎样体现中宫紧凑？就要做到边竖内收。穿插避让就为求得中宫紧凑！

（四）收放有致

收放有致，即指笔画通过收放产生宽窄、高低、疏密的对比，从而使人获得美的享受。这不就是知取舍、懂礼让的人生之理么？

横画多的字，横画必然是有收有放，最长的横画在一个字中只有一个。竖画多的字，竖画也是有收有放，最长的竖画在一个字里也只有一个。撇画多的字，撇画也是有收有放，最长的撇画在一个字里也只有一个。“我、成”这两个字，都是左收右放。“相、和”都是左放右收。“官、容、安”虽然都有宝盖头，但是收放情况并不一样，“官”是上放下收，“容、安”是上收下放。推而广之，主要的笔画要放，次要的笔画要收；中宫的笔画要收，外围的笔画要放。掌握了收放的规律，我们就可以把字写得舒展而饱满。

“字如其人”，端端正正写字，堂堂正正做人。写字做人需谨记：正匀紧凑要牢记，收放挪让不可轻。写字做人无捷径，多写多练得要领。

【参考文献】

[1] 黄玲. 传统文化视角下的小学语文写字教学初探[J]. 语文天地，2015（30）.

[2] 吴美珍. 浅析小学语文写字教学的提高策略[J]. 中华少年，2018（13）.

[3] 张云. 写字教学“动”起来 传统文化更鲜活[J]. 教育艺术，2014（10）.