高职院校专业教育与创业教育融合发展研究——以市场营销专业为例

（中山职业技术学院，广东 中山 528404）

新时代的社会主义经济发展需要具有创新精神、创业意识和创业技能的复合型专业人才。有效推进专业教育和创业教育的有机融合是实现这一人才培养目标的最佳途径。无论是《国家中长期教育改革与发展纲要（2010-2020年）》，还是《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，都早已对此做过了明确要求。实现专业教育与创业教育的有机融合，是一个值得探讨的重要问题。与其他专业相比，市场营销专业具有天然的融合基础，因为其培养目标和培养方式与创业教育具有高度的一致性［1］。目前，关于市场营销专业教育与创业教育有机融合的研究成果还不是很多，且多是针对某个具体问题的零散论述，无法对融合实践起到系统的指导作用。因此，本文从基本思路、培养模式和保障措施三个方面对融合问题进行了系统论述，希望能为相关领域的理论研究和实践工作提供参考意见。

一、基本思路

市场营销专业教育与创业教育的有机融合要有准确的基本思路。笔者认为，在融合上需要遵从四个方面，即：双向选择、系统培养、全面优化、多方合作。

（一）双向选择

美国考夫曼基金会的首席执行官兼主席Carl J.Schramm曾对“专业+创新创业”的复合型人才培养模式大加提倡［2］。他认为，“该模式在为学生打造学科专业知识的同时，通过创业知识和创新项目的带动，帮助学生建构知识的有机关联，为学生创造了理论知识的验证途径和专业能力的实践渠道，使学生能够运用动态、发展的眼光理解专业，促成知识向能力的内化，使他们学会思考、洞察、推理、辨析，提升专业创新能力和思维发展水平，从而完成对学生生存能力、学习能力和发展能力的一站式培养”。从这段话中，可以对市场营销专业教育和创业教育融合后的培养目标有一个比较精准的把握，即：培养具有创新精神、创业意识、创业知识和创业能力的复合型营销专业人才。同时，考虑到部分优秀的学生可能会将创业作为自己的毕业出路，所以还需要为他们开设专门的创业通道，通过给予系统的创业指导与额外的资源支持，帮助他们实现个人的创业梦想。

（二）系统培养

根据毕业选择不同，可以将人才培养划分为就业型和创业型两类。无论是就业型，还是创业型，都是一个系统的培养过程，需要合适的人才培养模式与之相对应。对于市场营销专业而言，虽然在培养目标和培养方式上两者具有高度的相似性，但在很多培养细节上仍然存在一定的差异性。所以，需要深入研究两者在人才培养上的联系与区别，才能设计出既适合就业型又适合创业型的人才培养模式。笔者认同：在认知规律上，两者是完全一致的，均可分为“启蒙”、“提升”和“优化”三个阶段［3］；只是到了中后期，两者在培养角度上可能存在差异，即：就业型应更多地针对目标岗位，而创业型应更多地针对项目运营。根据以上分析，可以将整个培养过程划分为三个阶段：第一个阶段是打造基础的共同培养期，第二个阶段是区别对待的过渡培养期，第三个阶段是完全分化的独自培养期。这样，通过培养路径的整合与分离，来满足学生因毕业选择不同而导致的学习需求差异。

（三）全面优化

很多专家、学者曾对专业教育与创业教育的融合路径问题进行过研究。例如：凌镜提出了“三三式”的融合路径，即：理念、课程、体验三个层面贯通，活动、项目、师资三大要素推动，资源、制度、文化三位一体［4］。又如：陈奎庆等认为，“需要深化教学内容，改革教学模式；整合教师资源，加强创业教育师资队伍建设；加大经费和硬件的投入，着力打造出融合专业与创业且富有鲜明特色的实践平台”［5］。从中可以发现，专业教育与创业教育的有机融合涉及人才培养过程的方方面面。所以，中山职业技术学院要想顺利推进市场营销专业教育与创业教育的有机融合，除了重构人才培养模式之外，还必须明确影响模式实施效果的主要因素，针对这些因素制订调整优化的保障措施。笔者认为，中山职业技术学院需要做好以下三个方面的保障措施，即：教学实施优化、教师团队开发和组织文化建设。其中，教学实施优化涉及教学模式、课程开发、实践平台等三个环节；教师团队开发针对专职教师和兼职教师等两个群体；组织文化建设包括组织体系、管理制度和文化营造等三个角度。

（四）多方合作

如此多的优化工作单靠某个专业来独自完成是低效的，也是不可能的。卢淑静在充分分析、借鉴国内外成功范例的基础上，针对创新创业教育嵌入应用型高校专业教育问题提出了三种运行模式，即：专业嵌入模式、跨专业联合模式和社会化合作模式［6］。其实，这三种模式分别代表了三股力量，即：专业、院校和社会。中山职业技术学院可以根据实际需要将这三股力量组合运用到市场营销专业教育与创业教育的融合过程中去。例如：在教学实施优化上，可以引入社会真实项目，由院校统一组织课程开发，由专业负责教学模式改革。在教师团队开发上，由院校统一组织安排，充分利用社会资源针对专任教师开展相关培训工作，并由专业配合完成社会兼职教师的教学技能培训。在组织文化建设上，可以依靠学院和专业来共同设计组织体系和制定管理制度，并借助社会资源来一起营造校园的创业文化氛围。

二、培养模式

市场营销专业教育与创业教育的有机融合关键看人才培养模式。根据基本思路的相关分析，作者构建了“3+2”复合型人才培养模式，其中“3”指的是三个阶段，即：启蒙、提高和优化；“2”指的是两条路径，即：就业选择和创业选择。详情见图1。

图1 营销创业复合型专业人才培养模式示意图

（一）启蒙阶段

本阶段的培养目标是强化学生的人文素养，奠定学生的专业基础和启发学生的创业意识。所以，该阶段主要开设专业基础课程，例如：市场营销基础与实务、经济法实务、管理基础与实务、电子商务应用等，以及包括创业类课程在内的人文素质课程，例如：思修两课，大学生心理健康教育、创业管理实务等。在实施方法上，可以采取“课程”+“活动”的叠加方法，以多种方式、最大限度的激发学生的学习兴趣，圆满完成该阶段人才培养的既定目标。同时，考虑到创业资源的稀缺性和有效性，需要在第二学期末对学生的创业意向开展摸底工作。鼓励有创业兴趣的学生申报创业项目和组建项目团队，为第二阶段即将开展的区别性创业指导明确工作对象。

（二）提高阶段

本阶段的培养目标是培养学生的创新精神，提升学生的专业技能和训练学生的创业技能。所以，该阶段主要开设专业（群）核心课程，例如：市场调查与预测、客户关系管理、商务谈判技巧等，以及创业类技能提升课程：创业营销、创业实战、商业环境分析等。在实施方法上，可以采取“课程”+“项目”的融合方法，以创新项目为依托为学生提供理论应用的实践平台，帮助学生更好地构建知识体系和提升实践能力，出色完成该阶段人才培养的既定目标。对于创业型学生及其申报的训练项目，可以给予额外的创业指导和资源支持。当然，在第4学期结束时，需要对各训练项目的经营绩效进行合理评价，从中挑出具有市场基础和发展前景的优质项目，为第四阶段即将开展的项目孵化工作提供参考依据。

（三）优化阶段

本阶段的培养目标是根据毕业选择的不同优化学生的岗位特殊技能或项目运营技能。对于就业型学生，可以根据他们的就业意愿开设一些更有针对性的方向性课程，例如：外贸单证、汽车营销、零售管理等。对于创业型学生，则需要根据创业项目的发展需要，结合创业团队的知识技能情况，有差别、问诊式地提供个性化课程，例如：团队建设、新媒体营销、财务管理等。在实施方法上，仍然可以采取“课程”+“项目”的融合形式。但项目性质上，不同的培养类型会有所区别。就业方向更多的是采用单一的岗位项目，而创业方向更多的是沿用综合的创业项目。为了提升创业成功率，帮助实现创业梦想，在第六个学期结束之前，还有必要为孵化中的创业项目对接社会资源，实现从创业梦想到创业现实的转变。

三、保障措施

“3+2”复合型人才培养模式的有效落实还需要其他相关方面的保障支持，其主要包括三个方面，即：教学实施优化、教师团队开发和组织文化建设等。这些工作需要本着互利互惠、协同发展的原则，由专业、院校和社会三股力量共同来完成。

（一）教学实施优化

该方面主要涉及课程开发、实践资源和教学改革。见下表：

保障方面课程开发实践资源教学改革具体要求创业教育学院要定期开展创业课程需求调研，委托相关专业对所需要的创业课程进行定制开发。同时，专业要利用创业教育学院的共享资源优化调整原有的课程体系。对于一些发展变化较快，且实践性极强的课程，专业可以邀请有代表性的校企合作单位合作开发。专业要充分挖掘社会资源，联合开发创新项目和创新活动，为学生培养提供有效的实践保障。同时，创业教育学院也应打造一些公共平台，例如：创业园、众创空间、创新工场等，为各专业学生申报的创业项目提供必要的场地和设施支持，并进行集中管理与团队指导。专业要将创新创业要素融入教学过程中，研究与复合型专业人才培养相适应的教学模式，不仅要多采用案例教学法等有助于培养创新素质的教学方式，也要重新修订考核评价标准来准确评价复合型人才培养质量。如果可能的话，可以运用信息技术开发在线课程，为课堂上的实践教学和课堂外的实践训练提供必要的理论指导。

（二）教师团队开发

该方面主要涉及专任教师和兼职教师。见下表：

保障方面专任教师兼职教师具体要求创业教育学院要开展主题讲座纠正专任教师对创业教育的错误认识，并组织各类教学培训，提升专任教师开展创业教育的教学能力。同时，专业要鼓励专任教师主动开展创业实践，了解创业过程和积累创业素质，从而更好地完成复合型专业人才的培养工作。不管是讲座，还是培训，或是实践，都可以对优秀的社会资源进行整合运用。除挑选优秀的专任教师之外，创业教育学院还要聘请具有丰富实战经验的创业企业家们共同组建创业指导团队。专业也可以根据教学需要，聘请合适的企业人员来承担必要的教学任务。同时，为了保证企业兼职教师的教学质量，聘请方需要在教学技术和方法上对他们进行指导培训。

（三）组织文化建设

该方面主要涉及组织体系、相关制度和文化营造。见下表：

保障方面组织体系相关制度文化营造具体要求要成立由校长或教学副校长担任组长，各二级学院院长和各职能部门主要负责人作为组员的创新创业教育工作委员会。委员会办公室设在创业教育学院，由其统一负责学校创新创业教育的整体规划。每个专业设立创业联系人，由各二级学院院长和专业创业联系人负责整体规划的具体实施。创业教育学院不仅要制订创新创业教育工作委员会的运作章程，理顺创业教育学院与各二级学院和职能部门之间的协作关系，还要协同各二级学院和职能部门制定相关制度，对学生创业项目进行合理筛选和规范管理。同时，专业要做好人才培养方案的调整，明确学分替换等相关管理制度。创业教育学院要充分发挥创业指导团队的功能作用，通过开设讲座或是论坛的形式，为校园营造浓厚的创业文化氛围。同时，专业也要积极组织学生队伍参加各类创业竞赛，通过树立优秀学生样板和形成新老交替模式，持续推动本专业创业教育的快速发展。

四、结束语

作为实践性极强的传统老牌专业，市场营销专业教育有必要与创业教育进行有机融合。这不仅是专业教育发展的外在趋势，也是专业教育特性的内在要求。我们不能让创业教育游离于专业教育之外，简单地将其视为关于筹建企业、开设店铺等事项的技能训练活动，而是要将其渗透到专业教育的人才培养方案中去，作为市场营销复合型专业人才培养的重要方面。这对加强市场营销专业教育与创业教育融合，对市场营销专业的改革与创新具有重要意义。当然，不管是哪个专业，其融合创业教育的过程都会是一个复杂而多变的过程。所以，大家需要根据自身所处的实际情况来对本文中的论述建议辩证地参考。