幼儿情境创意绘画教学实践研究

郑漫云

摘要：在现代幼儿教育中，美术类教育往往扮演着教育启蒙的角色，所以美术教学的质量关系到整个幼儿教学的质量。寓情于景的情景式创意绘画教学便很好的克服了这一点，它把情景教学、激发幼儿创造力放在首位，把绘画教学作为一种情景游戏，在这游戏中教师能够和幼儿进行良好的互动。

关键词：幼儿教育；情境教学；创意美术

1、创意式情景法对幼儿绘画教育的意义

在过去的幼儿美术教育中，主要存在两个方面的缺点：首先是，传统的教学方式主要是教师单一的为幼儿讲解绘画的内容，做出“唯一解”的示范，这样的方式限制了幼儿本来充分的创造力和想象空间；其次是在传统绘画教学中，一般会采取先临摹、后创造的手段，但一开始反复的临摹会让幼儿感到枯燥，产生反感的情绪，幼儿丰富的感情和想象力并不能得到发挥，因为幼儿们往往不能体会到其想表达的含义，所以临摹出来的作品往往不能生动形象的表达。

这时我们需要运用情景式的教学，将孩子们的创意、想象力带入情景之中，带入作品之中，同时激发幼儿的想象力，让幼儿在良好的氛围中进行绘画的学习。

2、运用情境法促进幼儿绘画教学

由于情景教学法在幼儿教育中能够发挥举足轻重的作用，帮助孩子们在轻松的氛围，熟悉的情景中进行绘画的学习，所以在幼儿绘画的教学中应该大力推进情景创意法，情景教学法主要包括三大方法：游戏情景法、多媒体情景法、表演情景法，接下来将对这三个方法进行逐一描述。

2.1 游戏情景法

游戏情景法是情景教学法中较为常见的方法，因为游戏情景法不仅能给小朋友更多的代入感，而且能够促进教师和幼儿的沟通，为接下来的教学工作打下良好的基础。游戏情景法有很多种方式，例如画老鹰捉小鸡的图画时，便可以由教师带领幼儿们进行老鹰捉小鸡的游戏，这样孩子们在游戏过程中就能够理解图中的三个角色的情感：老鹰是凶猛的，母鸡是勇敢的，小鸡是慌张并且需要庇护的。通过游戏的方式进行情景教学，幼儿们更能感受稿图画中人物的感情，并且游戏本身的趣味性会提高小朋友进行学习的积极性。

2.2 多媒体情景法

在幼儿绘画中可能会遇到儿童的理解力较弱，想象力难以得到展开，所以此时需要引入多媒体教情景教学法。例如当幼儿进行对大象，老虎等动物的绘画时，幼儿们可能想象不出来它们的样子，这时运用多媒体情景法便可以将大象、老虎的形象生动的展现在幼儿们面前，给予他们一些参考。

多媒体情景法中最典型的案例就是皱褶画《海洋的盛会》的教学，这幅画以海洋中所有生物进行舞会为大背景，幼儿需要在皱褶画中画各种海洋中的鱼类。多媒體情景法教学先通过让幼儿观看大海里鱼儿游泳的视频片段，之后在进行皱褶画的四个步骤：轮廓勾勒、渲染背景、情景变换、互相鉴评。

2.3 表演情景法

表演情景法是情景教学法的核心，情境教学中的表演有两种：首先第一种是进入角色，顾名思义，指的是幼儿把自己假想成教师创造的情景中的一员，只有让幼儿产生了代入感才能够真正体会到情景表达的意思；第二种就是扮演角色，当幼儿能够进入角色之后，扮演角色就会比较简单，主要就要求幼儿在情境中找到适合自己的角色，并按照角色的要求扮演。

表演情景法的最大优势就是可以让学生自行进入，扮演角色，参与表演的也不是想象出来的人物，而是班上的其他同学，这样有利于让幼儿对角色感到更亲切，对之后绘画的理解也会更高。其次表演情景的优势在于注重幼儿的持续参与，在进行美术教学的过程中，绘画的结果并不重要，值得关注的是孩子们在这个过程中参与了创作，而且是开心也是专注的，当幼儿淋漓尽致的展现了他们的想法和创意，教学过程就达到了最佳状态，这样幼儿们才能创造出他们的得意作品。

在表演式创意绘画中有非常多的案例，但是下面讲述的《装果篮》的案例能够很好地诠释表演情景法教学怎么能够让幼儿迸发出创意的火花。幼儿同学们需要在老师的帮助下完成一副画《装果篮》，于是这个课堂便在怎么去装果篮的氛围中开始进行。首先幼儿们先进行挑选水果，并把水果装进果篮的情景中，整个情景完全是完全按照日常生活来进行的，在老师们的积极帮助下，小朋友们知道了装果篮的时候容易被压坏的水果应该放在上面、果篮里的水果五颜六色种类非常丰富、果篮装不下就应该换一个果篮装、每个果篮都应该装满等常识，真正的将美术中的案例和现实生活结合在一起。在此过程中，教师通过手势等情景化语言来指导幼儿们进行创造，例如：“将水果拿起来，翻转一下，然后再放进去”，“不能放小的水果在下面，水果会被压坏，并用手一一拿出来”等清晰明了的将生活中的技能传输给幼儿，使幼儿能够更快地融入情景之中。

3、结语

综上，幼儿接受绘画的教育不仅能够打下坚实的美术基础提高艺术修养，而且能够在学习和创造作品中获得快乐。情景式创意绘画教学旨在创造新的幼儿绘画教学体系，真正激发出幼儿们的想象力和创造力，体验绘画给他们带来的乐趣。

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