强化体验 促进教学

关耀如

摘要：将体验式教学引入到小学思想品德教学活动之中是行之有效的。一方面，该方式符合小学生的学习兴趣和认知特点等，另一方面，在多样的活动参与中学生可以调动多种感官，获得身心的体验和感悟，进而激发起思想品德学习的积极性。在本文中，我主要就如何在小学思想品德教学活动开展中应用体验式教学进行详细的说明。

关键词：小学思想品德；体验式教学；应用方法

《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》在其第四部分的实施要求与建议中就小学思品课程教学活动的开展明确指出了，教师在开展思品教学活动的时候，需要在知识传授的过程中，给予学生道德体验的机会，使学生在活动参与中不断提升其道德践行能力。也就是说，照本宣科式的教学方式不适合小学思品教学活动，教师要借助极具实践价值的方式来为学生提供亲身体验的机会，使其在自身的体验和感悟的作用下，结合学习内容及时地对自我进行反思与评价，最终将知识内化为正确的道德观。要想实现这一点，体验式教学的引入显得尤为重要。那么，我们要如何将体验式教学应用到小学思想品德教学活动之中呢？

1.探索教材，挖掘环境素材

众所周知，教材是教师组织思想品德教学活动的载体。纵观我们所使用的小学思想品德教材我们可以发现，其只能怪蕴含着丰富的生活素材，这些素材不仅对小学生有着巨大的吸引力，而且其中还蕴含着丰富的情感因素。但是，对于生活经验有限的小学生来说，教师在组织教学活动的时候倘若只是将这些素材呈现在学生面前，其是无法自主地感知到其中的情感因素的。对此，则需要教师在课前对教材内容记忆分析，探索其中所蕴含的生活素材以及情感因素，借助多样的教学情境将其呈现在学生面前，引导学生在情境的驱使下观察周围的环境，用心来感受这些环境对自己的成长与发展的影响，进而挖掘出周围环境中所蕴含的正能量，并将其迁移到我们的实际行动之中。我在组织“今天，你安全吗”这一内容教学的之前，在放学的时候对学生进行了观察，我发现大部分学生在放学之后不是直接回家，而是要到学校附近的小商铺或小吃摊买一些零食。在课堂教学活动开展中我曾多次强调不要买路边的食物，但是这对学生而言是毫无作用的。对此，在这节课教学的时候，我邀请食品安全检验局的有关同志到学校为学生上了一样生动的“食品安全课”，学生在食品安全检验局同志的直观的对食品的检测下，会看到他们日常所吃的一些路边摊食物中有着大量的细菌，纷纷说这样的食品不卫生，自己以后不要再吃了。在这样直观的情境下，学生不仅可以获得了食品检验的体验，在体验中还加深了其生活认知，对其今后的行为产生了积极的影响。

2.营造氛围，创设情境

这里提及的情境是指学生亲身参与的情境。即在思想品德教学活动开展中，教师借助多样化的手段为学生创设与教学有关的情境，使学生在情境参与中获得体验的成长。我在组织教学活动的时候，一般会借助角色扮演这一情境创设方式来引导学生扮演不同的角色，在角色体验下，学生不仅可以加深对基础知识的理解，还可以结合亲身体验探索出一些应对问题的方法。仍以“今天，你安全吗”这一内容教学为例，在课堂教学活动开展中，我将学生划分为不同的小组，并给予每一小组不同的角色扮演任务。有的小组要落实“食品安全”情境，扮演医生和误食不卫生食品的病人；有的小组要落实“交通安全”情境，扮演行人和交警……在“食品安全”情境体验下，学生会结合自身已有的生活经验将自己误食不卫生食品的身体反应生动地呈现出来，如此在“疼痛”的作用下，使其意识到食品安全的重要性，并牢牢树立起食品安全意识。落实“交通安全”情境的小组成员扮演了闯红灯的行人被车撞倒的画面，在这一情境中，学生不仅可以体验到不遵守交通规则的危害，以及不遵守交通规则的后果给自己的家人带来的伤害，借此使其自然而然地走入情感的世界，借此提出应当如何遵守交通规则。如此情境创设的方式，不仅可以调动学生课堂参与的积极性，还可以使其在亲身参与中获得最为直观的感受，为其日常行为的落实指明方向，实现学以致用。

3.身临其境，感知体验

在课堂中创设直观的生活情境尽管会给予学生直观的体验和认知，但是，对于生活经验有限的小学生来说，对于某些情境是无法有深刻的感知的，此时我会借助实际情境创设的方式，将学生从课堂中带到课外，在实际的场景中感知教学内容。我一般会按照教学内容，带领学生到学校附近的超市观察其中的商品是否有三标，是否已经过期，这些商品中有哪些成分等，在这样的实际观察和体验下，学生的不仅可以获得鉴别商品的方法，还可以培养起食品安全意识。

总之，在小学思想品德教学活动开展中，教师要借助多样的方式给予学生亲身体验的机会，使学生在体验中直观地理解所学知识，自主地将教学内容与生活联系起来，为其日常行为的落实积累丰富的经验，为其思想道德的提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]袁凤荣.浅谈小学思想品德体验教学[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2017：1.

[2]王宗红.“体验式”教学模式在小学思想品德教学中的应用分析[J].小學时代（教育研究），2014（24）：39.