探究小学语文教学

王素哲

摘要：小学教育是孩子的启蒙教育，其影响力不容忽视。而小学语文教学作为小学教育的重要组成部分，在教书育人的道路上发挥着至关重要的作用。随着新课改的全面实施与深化，对于小学语文教学的质量要求也在逐步提高，更注重学生的全面发展。然而当前的小学语文教学还存在着很多问题，教育方式基本都是以灌输式教育为主，老师在课堂中多是单一地进行说教式传输知识。这样的教学方式使的学生的自主思考、探索创新精神受到严重束缚，有种“被学习”的感觉。对学生的成长与发展极为不利，更不利于小学语文教学的持续发展，作为教育者必须改变这种传统的教学方式，因材施教为提高教学质量做出努力。

关键词：小学；语文教学

学校是培养孩子的摇篮，能让孩子在快乐中学习成长，是学校的重要责任， 更是每一位老师的职责所在。美国教育家杜威先生曾经说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”由此可以看出小学童年生活对孩子成长的重要性。因而，如何上好语文课，如何使学生在获得丰富语言文化知识的同时，促进他们健康快乐的成长，成为了广大小学语文教师的重要目标和不懈追求。下面笔者就结合自己的工作实践，对小学语文教学展开探讨，以供参考。

一、着力基础，对现有教材的重组与选择

现有语文教材的课文编排，通常以单元为单位，单元内的文章在内容上的联系不是很紧密，而是为了训练某项语文技能把在结构和写作上有相似点的文章放在一起，通过语言文字的训练，来提高学生的语文素质。为了进一步提升语文教学效率，必须要加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。所以，在语文教学中，应当根据学生学习语文的内在需要对教材进行重新组合，以丰富学生对在内容上真正有联系的文章的感受，从而在“意相近”的层面上领悟文字如何达意及文章的意义。

二、以训练为主，加强学生的顺连能力

培养学生的自学能力，对于提高教学效率有着长远的意义。然而，人类的精神文明发展成果――无论是“ 语言”还是“科学”，儿童如果不借助能动的活动来掌握它们，成为自己的东西，那么在人类的精神文明发展成果上刻着的人类的能力，就不能在儿童身上再现出来。正因为这样，在语文教学中让学生动口、动手、动脑，通过语言的实践活动来学习语言就成为必然的过程。

在有效阅读教学方面，笔者主要采取了以下几个措施： ①保证训练的时间，每节课必须最大限度地安排学生活动时间，一般应二分之一左右。②要注意训练的质量。质的过量训练是低效的，甚至是有害的。要注意訓练的针对性和有效性，要围绕教学目标精心设计语言文字的训练，要以听说读写的综合训练为主要形式。③训练要贯穿于教学过程，要到位，要有层次。重点训练要分步实施。要重视学习方法的指导和迁移，特别要帮助学生掌握思维的过程和方法。④训练应面向全体学生，力求所有的学生能参加训练。不要让学生把训练看作是负担，要为学生创设愉悦的气氛，以达到最佳效果。要变单一的“教师出题――学生做题――教师评价”模式为让学生自己提要求，共同拟答案，集体来评价。凡重要问题和说话训练都要在全班同学参与的基础上再请个别同学回答。

通过以上措施，增加了学生有指向的紧张智力活动时间，促使知识的内化，提高了效率。

三、及时反馈

据心理学研究表明，反馈在学习上效果之显著，尤以每日的反馈，较之每周的反馈，效率更高。于是我们采取了以下措施：

①建立逐级反馈系统。每节课根据课时教学目标，特别是读、写重点和能力目标设计反馈环节，在教学过程中增强反馈意识，建立课有反馈，课文有反馈，单元有反馈的系统。②促使信息的多向交流。充分发挥学习小组的作用，通过小组讨论、相互对练、互相批阅、组织竞赛等活动，让每个学生都积极参与，通过多向交流，增加获得反馈信息的机会和信息量，增强了学生自我评价、自我矫正的能力。③及时评价，积极鼓励。在学生完成一项任务后，及时的进行评价与鼓励，使他们体会完成学习任务的满足感和喜悦感，以更大的主动和热情投入新的学习。上述措施在具体的教学过程中应视教材、学生、教学条件等各种因素作出合理的安排，选出最佳组合，才能实实在在地提高课堂教学效率。

四、引导学生做学习主人

课堂是活跃学生学习气氛的场地，引导学生做学习主人是义务教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的首要条件。引导学生做学习的主人，首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦。产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。只要教师教学中能坚持正面教育为学生做学习的主人铺路搭桥，就会逐步形成“要我学”为“我要学”的良好的学习态度，学生不会再感到学习是一种沉重的负担，产生越来越带劲的主动学习氛围。

五、结语

语文是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。因此怎样让学生掌握语言这个工具，让学生在获得丰富语言文化知识的同时，促进他们健康快乐的成长，就成为我们现在研究问题的所在。为此，在教学实践中，我们可以大力开展研究性语文学习，以学生发展为本，充分发挥、发展学生学习的主体性，通过语文实践活动，依靠基础课程，着力基础；通过随机课程，着眼发展、着眼创造，使学生在语文生活中历练、体验、积累、更新，促进学生的全面发展与健康成长，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

参考文献：

[1]王芳.小学语文教学新探[J].淄博师专学报，2016，（02）：11-14.