绽放数学魅力

郑移清

摘要：本文作者简单论述了三种小学数学趣味性教学方法，分别是信息技术支撑下的趣味性教学，动手操作和游戏教学，希望有所借鉴。

关键词：小学数学；趣味性；信息技术；动手操作；游戏教学

在大多数人的眼里，数学是一门令人敬而远之的学科，繁琐的论证过程，复杂的计算、诸多符号公式，学习起来并不容易。笔者注意到，不少学生对于学习数学都存在一定的畏难情绪。在此，笔者仅借用伟大的犹太人数学家冯·诺伊曼的一句话来表达一下自己的观点——如果有人不相信数学是简单的，那是因为他们还没有意识到人生有多复杂。其实数学并非如此困难，如此无趣，小学数学更是如此。数学教师应该创新教学方法和手段，实现趣味性教学，消除学生对于数学的畏难情绪，让数学变得更简单、更有趣。

一、信息技术支撑下的趣味性教学

信息技术应用于教学领域是一件意义重大的事情，在信息技术的支撑下，课堂教学有了更多的可能。它极大的创新了知识讲授的方式，给原本灰暗的课堂增添了一抹亮丽的色彩。我们应该充分借助信息技术所具有的强大功能，为小学数学课堂教学增添更多的趣味性。

比如，四年级上册“赛马问题”的教学中，笔者就利用信息技术给学生上了生动有趣的一课。这节课的教学目标是体会策略方法等在解决问题中的应用，提高解决实际问题的能力。于是笔者借助Flash动画技术，给学生制作了一部“田忌赛马”有趣的动画——动画中既有情节设计，也有音乐背景，还不断设计出各种应对策略，学生欣赏完这个故事，兴趣特别浓厚，产生了用策略解决生活实际问题的冲动，起到了很好的导入效果。最重要的是通过这个动画，激发了学生的学习兴趣，在之后的学习中，能够以更好的状态听教师讲授知识。

二、动手操作

总是一味地一本正经地端坐在座位上听教师讲课，或是一味地拿着笔在草稿纸上演算来演算去，时间一久，任谁都会感到些许的枯燥与乏味。小学生的手总是闲不住的，动手操作符合小学生的生理特点，所以小学数学课应该多多增加动手操作的内容，从而缓解长时间单纯的知识讲授带来的枯燥。

比如，四年级下册“观察物體（二）”，课本中有这样一个教学内容——用几块小正方体，根据从不同方向看到的平面图用小正方体进行摆放。于是，笔者就大费周折的给他们找来了这样一些小正方体，并发放给每一位学生相同的块数。然后由笔者在黑板上画出一些平面图，让学生根据黑板上的平面图摆放手里的小正方体。需要特别注意的是，教师画的平面图应该由易到难，可以先只画从一个方向看去的平面图，然后再循序渐进，增加难度。避免一开始难度太大，学生摆不出来，打击到学生的自信心，这样就违背了趣味性教学的初衷。只有先让学生感觉到简单、容易才能激发出学生学习的兴趣。，从而达到趣味性教学的目标。再如，四年级下册“轴对称”的课后练习题中有这样一道——将一张长方形的纸连续对折3次，剪出的是什么图案？对折4次呢？于是在教学这一节时，笔者提前让学生准备好剪刀，然后在课上通过动手操作解决这一问题。总之，数学作为一门逻辑性较强的学科，应该多让学生通过动手了解思维过程、逻辑顺序，降低单纯思考的难度，从而实现趣味性教学。

三、游戏教学

对于小学生来说，游戏教学是最为有效的一种趣味性教学的方法。游戏对于小学生的吸引力是非常之大的。科学研究与教学实践已证明，在小学阶段游戏教学是一种极为有效的教学方法，它能够锻炼学生多方面的能力。当然，就趣味性教学来说，它既能够使学生感受到学习的快乐，又能学习到知识，这就已经达到了我们的目标。作为一名小学教师，我们应该掌握游戏教学的方法，并能根据教学内容创设一定的小游戏，从而实现趣味性教学。

比如，在教学四年级下册“小数的加减混合运算”中，笔者就设计了这样一个小游戏——制作一批数字卡片，这些卡片中包括一些小数的加减混合运算习题，在课堂中，由教师让学生随意抽出示某张卡片，学生回答结果，回答对了全部说“Yse”，回答错了全部说“No”。由于采取随意点名的方式，不给学生任何心理准备，从而增加游戏的趣味性，对于回答错误的学生也应给予一些小的惩罚，如在班上唱歌、朗诵诗歌等，这样也能增加课堂的气氛。这样一来，通过一个简单的小游戏，就很好地实现了趣味性教学，而且通过游戏也使学生对小数的加减混合运算有了新的认知，方便接下来的教学的进行。

总而言之，借助信息技术，通过动手操作，以及游戏，都能够实现趣味性教学的目的。当然，除此之外肯定还有很多趣味性教学的方法，希望诸位教师能够不断探索、不断创新教学方式，使小学数学课堂越来越有趣，使越来越多的学生爱上数学。

参考文献：

[1]朱程红.小学低年级数学课堂的趣味性教学探讨[J].数学大世界（上旬）2017年12期

[2]陈晓慧.优化教学方法，让小学劳技课堂绽放魅力[J].内蒙古教育2015年29期