怎样进行拼音教学

谭菊兰

摘要：汉语拼音学得好与坏，对学生学习语文知识有着直接的影响，汉语拼音过关与不过关，关系到学生识字的多少。学好拼音对刚入学的小学生来说，确实是一大难题，教材内容多，每一课需要认的字很多，每课书的知识含量重。

关键词：观察法 儿歌法 操作法

作为一个引导者，只有掌握一个个抽象的字母，再去引导学生怎样乐学，是之关重要的，下面就我十多年的教学经验来谈几点教学拼音的方法：

一.观察法和编顺口溜

我利用课本中那些精致而美丽的插图来教学生学习发音，记忆每一个字母的字形，如教单韵母“a o e i u ü”时，先指导学生对照插图，观察字母与图的哪一部分相似。如“a”这个单韵母，与图中小女孩头部和小辫子相似，头部像a的形状，头像左半圆，小辫子像竖右弯，再让学生观察小女孩的局部图：小女孩在干什么？她张大嘴巴在唱歌，练嗓子，这个字母怎么读？可以编顺口溜教学生记住它的发音：“张大嘴巴aaa，小女孩练唱aaa”如单韵母“o e”都是利用了编顺口溜的方法，让学生加深对这些字形的记忆。如在yi wu yu教学中，我编了如下故事：大y妈妈疼爱自己的孩子i，大 w妈妈保护自己的孩子小u ，可怜的ü受到了大y妈妈的关爱，擦掉脸上的泪珠，即去掉两点，与它永远不分开，构成了yu。在教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中拼音教学的难点突破了。

二.儿歌法

根据字母的字形编出学生喜欢的儿歌，来帮助学生记忆每一个比较枯燥的字符，要想学生乐，就必须提起他们对这些字母的喜爱。为了让学生喜欢这些干巴巴的字母，我充分利用教材，联系生活，创设语言环境，将教学与学生喜闻乐见的动画片，或通过编儿歌来帮助他们记忆。如标调号歌：”标调号有方法，有a不放过，没a找o e，o e都不在，就找i u；i u并列标后边。拼写规则歌：“小ü小 ü有礼貌，见了j q x y摘掉眼镜笑眯眯。”这些生动形象的教学方法，不仅激发了学生学习拼音的兴趣，而且使学生牢固地掌握了拼音字母和各种规则。

三.动一动

学生的思维是单一的，对于有点相同的字母，他们总是很容易混淆，如：b d p q f t m n n h，这些声母形体容易混淆。学生对于这样的声母，不是过目不忘，而是过就忘，把这个声母读成那个声母，为了他们牢记这些声母，我利用动作演示来帮助学生掌握易混声母，如：教学b 时让学生伸出左手，左手向上伸直，右手指做一个半圆，然后念右下带球b b b。教学 d时伸出右手，右手向上伸直，左手指做一个半圆，然后念左下带球 d d d。教学p伸出左手，向上伸直，右手指做一个半圆，左上带球p p p。教学q 时，伸出右手，向上伸直，左手指做一个半圆，左上带球q q q 。让刚刚入学的小学生乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪，加上他们的学习任务重，因此，我在课堂上采取多种形式让他们“动起来”，如让他们“找朋友”、“送信”、“读拼音”、“做动作”等这些活动使学生的脑、眼、手都动起来，深受学生们的喜爱。一次我复习m、n，我提问学生用什么动作演示这两个声母时，学生的积极性都很高，还有的同学说：“老师，我可以用动作演示来帮助同学们记住这两个声母。”结果这个学生上台来做了这样一个演示，如n他是这样演示的，拇指和食指向下，形成了一个小拱门，而且他还编了这样的一句话“小门小门nnn”。经过他的演示对m这个声母其他的同学都很活跃，纷纷要求上来演示。双手的拇指和食指并在一起向下，就形成了两个小拱门，“两个门洞mmm”。通過他们富有创意的想象，带动了全班同学的学习热情，我真为他们而感动。

四.画一画

所有的小学生都喜欢色彩鲜明，生动直观的图画，如果把拼音符号转化为美丽的图，孩子们的心灵一定会留下难以磨灭的印象。因此，在教学中，我利用课文中的彩色插画，帮助学生认真观察图，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来，如教学“l”时学生掌握了它的发音后，便让他们尝试：“l”像什么，你们能把它的样子画出来吗？学生们兴趣地忙开了，“一根小棍”“一只铅笔”“一双筷子”等五花八门的图案，学生记忆深刻。

五.操作法

拼音教学的方法需要我们来创造，只要善于把枯燥的字母变活，善于找规律、善于抓住学生的特性。就可以让他们对学习拼音有很大兴趣，我们的语言源于生活并用于生活，将拼音教学生活化，让学生熟悉这套工具。我把班上有些同学的姓名做成卡片，学生一边读音节，我一边写汉字，这样学生在拼读中认识全班同学的姓名。低年级的小学生有很大的好奇心，在课堂上坐久了，他们也觉得很烦，用以往的教学方式去教，也收不到很好的效果。创设情景，让学生动手操作能够使他们的思维变得活跃，萌发求知欲望，把学习知识当作一种自我需要。为了记住“z、c、s”这三个声母，我改变了以往死记硬背的方法，让学生自己准备好各种工具来摆这三个声母，每个学生都很积极地参与操作，谁都想着自己摆的一定比其他同学的更漂亮、更抽象。在通过自我操作的过程中，学生在不知不觉就记住了“z、c、s”的字形。

拼音教学是小学生学习语文的基础，只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式、方法，让学生在轻轻松松中记住这些干巴巴而抽象的字母，为今后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献

[1] 让拼音教学成为孩子乐学的第一站[J]. 林利. 福建论坛（社科教育版）. 2007（07）

[2] 汉语拼音教学研究综述[J]. 张香竹.继续教育研究. 2009（01）