浅析独立学院国际贸易专业人才培养模式

宋晨晨

摘要：独立学院作为民办教育的一种重要组成部分，近年来发展势头迅猛，国际贸易专业作为绝大多数独立学院设置的专业，发展速度迅速。通过南京市外贸发展现状的分析，结合南京市独立学院及对外贸人才有需求的企业调查问卷研究发现，独立学院国际贸易人才在课程设置、教学基地建设、教师队伍、学生实际技能操作方面存在问题，因此要在这四个方面探寻解决对策和方法

关键词：南京市；国际贸易人才；培养模式

南京作为江苏省的省会城市，历史文化悠久。长江贯穿，因此南京就成为了长三角地区重要的经济文化交流中心，同时也是对外贸易的重要港口。近来来，对外贸易越来越成为南京经济发展的重要活力。国际贸易的发达也使得从事外贸往来的企业对国际贸易人才的需求越来越多。

一、南京市对外贸易发展现状

（一）对外贸易规模和速度

结合2011～2016年的统计数据来看，南京市近年来进出口贸易总值总体维持在一个稳定的状态，总量出现小幅度的波动。从表1可见，南京市整体的进出口规模从2011年的573.44亿美元下降到2016年的548.37亿美元，其中以2014～2015的下降幅度较大。从进出口数据的比较来看，会发现南京市六年来的出口数额是大于进口数额的，并且两者之间的差距有拉大的倾向，贸易的总体状态呈现得是顺差的态势，因此我们发现出口类的营销和外贸实务操作的人才是目前进出口贸易需求的重点。细看到进出口的速度和环比增长点，我们发现目前对外贸易的现状结果不喜人，呈现下降波动的状态，但总体结果保持稳定，规模一直维持较大的水平。通过目前形势的分析，进出口规模略有下降与人民币升值的压力以及世界经济整体发展进程放缓有关。

（二）对外贸易商品构成

近来来，在习近平主席提出的供给侧结构性改革的大背景下，南京市也在不断的调整自身的进出口商品构成，在出口商品的结构方面不断地提高高新技术产品和附加值较高产品的出口比重。结合2016年南京市出口商品的数据看，高新技术产品的出口比2015年有所下降，下降幅度为1.8%，总体维持一个稳定的水平，因此在大力推进高新技术产品的出口方面依然任重而道远。同时机电类产品的出口有所上升，达到1006.16亿元，比上年增长了0.4%，同时机电类产品的出口也占据所有出口种类的主导地位，占南京市出口总额的54%。

（三）对外贸易的地理方向

南京作为一个历史文化名城与许多国家的城市缔结了友好关系，其中包括日本的名古屋市、美国的圣路易斯市等15个国家的15个城市，2015年和纳米比亚的温德和克市缔结友好关系。结合2016年的出口数据看，其中亚洲的出口总额为792.57亿元，非洲为72.86亿元，欧洲为469.56亿元，其中对欧盟的出口额占据95%以上，拉丁美洲为123.08亿元，北美洲为431.60亿元，其中对美国的出口量为391.40亿元，大洋洲出口额为62.47亿元。通过分析可以看出，亚洲欧洲和北美洲是南京市出口商品的主要流向地。

二、基于独立学院、用人单位的问卷调查研究

在对南京市对外贸易现状进行分析的基础上，为了对独立学院外贸人才的培养现状和存在的问题有更直观的了解，因此设计了调查问卷对南京市12所独立学院和民办本科院校进行了调查，同时结合各学校毕业生就业情况对南京市大小13家用人单位的国际贸易专业人才从业满意度进行研究。问卷一共设计了两种分别从高校、和用人单位两个角度对高等院校国贸专业相关情况进行了调研，收回高校问卷224份，其中有效问卷189份，用人单位问卷72份，有效问卷68份。

（一）基于独立学院国际贸易人才培养的现状

通过回收的问卷研究发现，南京市的12所独立学院都把实践教学放在应用型国贸人才培养模式的重要位置，不断的推进实践教学，努力基于市场需求培养更适应企业需求的应用型国际贸易人才，是自身的培养方案在某种程度上和大校有所区别。

首先，实践教学体系初步建立。在调研的所有南京高校中，国贸专业都已制定实践教学的培养方案或教学计划，并根据专业开设了相关的实验课程。从开展实践教学活动的形式来看，大多数院校把专业实践教学、假期社会实践、毕业实习作为本专业主要的实践教学方式，校内模拟实验也是大多数院校采用的方式，特别是针对国际贸易实务这门课程。从我们调查的12所高校看，开展专业实践教学的有10所学校（83.33%），利用假期进行社会实践的有 11 所（91.67%），进行毕业实习的有11所（91.67%）。

其次，在培养人方面教学方法多样调查中，有7所院校（58.33%）采用教师主导型的教學方式，有3所院校（25%）采用教师和学生交流合作为主的自主性学习的方式。有2所院校（16.67%）采用课堂学生做presentation为主的讨论式教学方式。以学生为主体，进行课堂讨论和情景模拟等内容的教学方法。

最后，在人才培养方面不少学校针对老师的考核标准也有其创新性，有7所院校（58.33%）主要以老师的科研水平作为培养能力的考核标准，有2所院校（16.67%）以学生的实践考核成绩和就业情况作为教师培养能力的考核标准，有3所院校（25%）选择视“其他情况”综合考核的方式。

（二）结合用人单位的问卷调查研究的国际贸易人才培养的成效

在调查结果的研究中，独立学院的人才培养模式取得了一定的成效仅从问卷调查的12所院校来看，填写调查问卷的学生，有98名（51.85%）学生有发表国贸相关的论文，145名（76.72%）学生认为毕业实习和实践调研会对自己走上工作岗位大有帮助，59名（32.21%）学生在一些校内或校外的模拟操作中获得过奖项。

同时人才培养的模式是否成功最终应由社会做出评价，特别是用人单位的评价。本次问卷调查专门针对13家用人单位进行了调查，在收回的用人单位问卷 68份中，有 28 份（41.17%）认为自身招收的国际贸易人才非常满意；有30份（44.12%）认为比较满意；有10份（14.71%）认为基本满意，没有用人单位认为不满意。

三、独立学院人才培养存在的问题

前面分析了南京12所高校独立学院发展的整体的现状和成效，但是结合独立学院自身来看，民办独立学院的国际经济与贸易专业的具体实践性和应用性都非常强，这就决定了该专业对学生的实际操作能力有很高的要求，对教师也有很高的要求，因此在培养过程中也存在不少问题。

（一）课程设置不合理

对于一个专业而言，课程体系的设置在其专业发展中占据主要的地位，但是一个专业完整的课程体系不是一朝一夕可以完成的。通过调查研究，目前许多独立学院的国际经济与贸易专业的课程设置都是参照一些重点高校。就我们广陵学院自身来看某种程度上也是效仿扬州大学。许多重点高校的培养方案最终都是为了培养理论研究型人才，在这样的培养目标指引下，国贸专业的人才培养始终存在重视理论教育而忽视实践教育的弊端。通过对高校的调查研究，许多独立院校甚至将实践教学仅仅作为理论教学的一种从属教学手段，在课程总量上，实践类课程明显少于理论性的课程。就广陵学院的课程设置来看，从数量和质量上理论教学与实践教学的比例也相对的不协调。

（二）实践教学基地建设落后

实践教学基地的建设是一个学科或者专业发展的基础，但是教学基地的建设需要投入大量的资金和人力成本，而现实生活中独立学院享受不到教育厅的一些政策性的支持，所以这就导致了许多独立学院教学基地的建设受制于资金的缺乏。这种缺乏表现在校内和校外实践两方面。从校内实践来看，虽然很多的独立院校建立了国贸专业的实验室用来从事国际贸易实务的教学，但是很多学院的软件更新缓慢，硬件设施落后，适应不了日新月异的国贸教学需求。在校外实践环节，受资金实力的限制，一般民办高校都很重视与企业签订校外实习基地的协议，但企业考虑到自身的利益，对校企合作的积极性并不高。

（三）缺乏“双师型”教师，实践教学指导质量不高

国贸专业实践性和操作性强的特点在客观上要求专业教师必须具备较高的业务水平和实践能力。根据問卷调查结果显示，独立学院中的专业教师至少具有硕士学历，其中一些学科的带头人都具有博士及以上学历，这表明国贸专业教师理论水平相对扎实。但是另外一方面应该看到许多硕士学历的专业教师是应届毕业生，在走上教师岗位之前并没有在外贸企业甚至企业工作的经历。这就导致这些专业教师在指导学生的校内和校外时间的时候有很大的限制性。

（四）学生动手能力不强

由于课程设置及基地建设落后和缺乏双师型教师的现状，因此导致了独立学院培养出来的国际贸易人才动手能力普遍性不强，因此进入企业工作的时候不能很快的上手，仅仅在理论层面了解国际贸易各个环节的流程，因此不能形成自身的独特优势。和公立大学的国际贸易学生相比没有自己的竞争优势。

四、对独立学院人才培养存在问题的建议

（一）重视实践教学，加大实践教学投入

独立学院应该看到自身在课程设置方面的欠缺，在实践和理论教学的设置中从数量和质量上合理的偏向实践教学，尤其重点针对其中的对实践性要求较高的科目。比如针对国际贸易实务、外贸单证、外贸函电等实践性较强的课程，实践教学的课时至少应占到总课时的 1/3。同时，从实验室开放的时间长短方面从基础上保证学生的实践课时，增加实验室开放时间。

（二）多渠道缓解资金压力，加强实践教学基地建设

资金是建设基础设施的基础，为了缓解资金压力，一方面，独立学院要重视企业资源，具体可以为企业提供专门的人才培养。另一方面可以采取校校合作的方式，实现一些教学教育基地的共享，最大程度的节约资金。最后，在充分保证教学基地用于本校教学的前提下，有计划地向社会开放，努力实现投资效益最大化。

（三）加强“双师型”师资队伍建设

国贸专业的专业老师应该同时具备较高的理论和实践水平，为了鼓励双师型教师的发展，需要出台相应的奖励的措施，同时针对不同的专业出台相应的考核措施和方法，更加注重综合绩效的考核。同时，鼓励教师去企业挂职，聘请一些操作能力较强的专业性指导老师，丰富教师队伍，提高实践教学水平。

参考文献：

[1]陈小虎.应用型人才培养模式及其定位研究[J].中国大学教学，2004（05）.

[2]张琦生.应用型国际贸易专业人才培养模式的探索研究[J].人才开发，2011（07）.

[3]李嘉珊，辛辰.国际文化贸易本科应用型人才培养架构设计[J].中国大学教学，2009（08）.

[4]胡俊文，汪朝阳.国际经济与贸易专业人才综合素质的评价指标体系[J].工作视点，2006（06）.

[5]张立英.论应用性国际贸易人才的培养[J].沈阳师范大学学报，2009（01）.

*基金项目：扬州大学广陵学院院级项目“基于市场需求发展的独立学院国际贸易人才培养模式探索”（项目编号：JGYB17008）。

（作者单位：扬州大学广陵学院）