经典诗文积累与内化的策略
2018-09-27丁艳文
丁艳文
[摘 要]新时代的教育思想坚持立德树人,传承和弘扬中华优秀传统文化,发展学生的核心素养。经典浸润着学生的身心,陶冶着学生的情操。依托真实情境,依据故事兴趣,依借经典融合,在各种语文实践活动中开展经典诵读,能够在润物无声中滋养学生的生命,完善学生的人格。
[关键词]语文教学;经典诗文;积累与内化
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2018)25-0053-02
“经典之所以为经典,在于它拥有的超越时代的精神内涵与价值,是丰富孩子的内心世界与情感体验,锻造他们认识世界的思维方式的重要途径。”经典的重要性毋庸置疑。但如果看了很多书,理解了很多词语,而没有去记诵,到用时只是觉得熟悉,却不知其所以然,就只会落得个“上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见”的效果。阅读中只是诉诸直觉,来得快,去得快。学过心理学的人都知道,记忆是智慧之母!一些知识少的学生或许会少有对想象力的束缚,但是却难有想象的深度和质量。所谓:“读书破万卷,下笔如有神。”没有破万卷的记诵,也就谈不上下笔的神。现结合部编本教材谈谈引导学生积累内化精美诗文的一些做法。
一、依托真实情境,积累内化语言润物无声
一次大课间,我带着学生跑操。这天天气特别好,明亮的阳光在操场的跑道上涂了一圈又一圈的金色光环,美得有种想让人拥抱的感觉。可是,此时此刻学生们能发现阳光的美吗?于是我灵机一动,想到了昨天刚学的一篇课文《阳光》。结合此刻的情景,面对着大步向前的学生,我大声说:“阳光像金子,洒遍操场、教室和我们每一个人的身上,操场因为有了阳光更漂亮了,教室因为有了阳光更有生机了,我们身上因为有了阳光更加温暖了……”我的话音还没落,学生们就发现我是在模仿《阳光》这一课的内容,活泼可爱的他们纷纷背诵起了《阳光》。
“阳光像金子,洒遍田野、高山和小河。
田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
誰也捉不住阳光,阳光是大家的。
阳光像金子,阳光比金子更宝贵。”
原本不会背的两个学生也跟着笑嘻嘻地听着、欣赏着。回到教室后,学生们又欣喜地翻开课本,有滋有味地读背起《阳光》一课来。他们一定是沉浸在那美妙的情境中,舍不得出来,才又一次自觉主动地走进去……语文是一门实践性很强的学科,语文能力的提高必须要通过实践。在实践活动中积累语言,内化语言,受到情感熏陶,就能提高学生的语文素养。相信借助这美丽的情境,学生们对《阳光》一课的理解会更深刻。这美丽的情境已经深入到学生的生命中,成为他们生命中一道绚烂的虹,运用时能信手拈来,妙语连珠,精彩纷呈。
二、依据故事兴趣,积累内化语言滋养生命
小学阶段是一个人语言发展的关键时期,教师在夯实基础的同时,还要引导学生背诵积累。如部编本一年级下册识字8编排了儿童启蒙读物《三字经》的片段。学习中根据《三字经》每句话都是三个字,读起来朗朗上口的特点,我首先采用多种形式引导学生读背记诵(打着节拍读背、同桌对读、配乐读背……)一系列形式不一的活动提升了学生经典诵读的兴趣。然后,根据《三字经》中有很多传统国学知识及历史故事,蕴含着做人做事的道理的特点,我给学生讲了一些故事。在故事讲述的过程中,学生们其乐融融,小脸通红、小眼发光,最大限度地开发了他们的潜能,丰富了他们的文化底蕴,提高了他们的语文素养,为他们的终身发展打下了一个坚实的基础。“六一”儿童节时我还编排了《三字经》的舞蹈,充分调动了学生诵读经典的主动性。目前为止,我们一年级的学生不仅能熟练地背诵《三字经》《弟子规》等经典诗文,还能随文背诵一些优美典范的古诗文。
此外,在课堂内外,我还将不同特质的经典纳入教学的全过程,在理解的基础上引导学生进行背诵。如部编本一年级下册第三单元“语文园地三”“日积月累”板块中编排了李白的《赠汪伦》。教学时,因为离下课还有十分钟,我想着给学生大致讲讲诗句意思就行了。没想到学生们不愿意了:“老师,您先让我们说说诗的意思,我们说不对的地方,您再给我们讲解。”可是只有十分钟了。我灵机一动,说道:“孩子们,老师来给你们讲一个和这首诗有关的故事好不好?”一听要讲故事,学生们可高兴了,异口同声地说:“好!”
“安史之乱以后,李白险些遭受牢狱之苦。为了避祸,李白便带着家小悄悄地离开了长安,来到了安徽泾县。但到了泾县连他的亲戚也不敢接待他,怕受到株连。而当地一个叫汪伦的富户,因久慕李白的大名,主动接待了李白。
“汪伦把李白请到家里,天天好酒好菜款待,非常热情,一连住了许多天。到了李白离开那天,汪伦更是依依不舍,放量豪饮,一下子喝多了,醉酒睡着了。李白看时间已经不早,急着赶路,也不知汪伦何时能醒酒,只好不辞而别,带着家小赶到了桃花潭口。上了船,正准备离开,忽然看到汪伦从远处踉踉跄跄地跑过来,手里还拿着五十两银子,连呼大学士慢走。李白见此情景,深受感动,触景生情,脱口而出:‘李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”
学生们被故事深深打动了,听完故事后,静了一会,才爆发出热烈的掌声。再学这首诗,他们学得很投入,说得头头是道。
三、依借经典融合,积累内化语言完善人格
《弟子规》教导学生做人的礼仪及应遵守的规范,实用性非常强。课下我不仅引导学生背诵,还引导他们运用到日常的生活学习中,活化经典。如在学习部编本一年级下册第八单元《咕咚》一课后,我引导学生谈想法时,他们随口便吟诵出了“见为真,勿轻言;知未的,勿轻传”的句子,来说明自己对课文的理解。这让我很震惊:人对事物的看法,并不是年龄越大,看法越趋于成熟,而是你看过的书和经历过的事情,决定你的高度。我相信,有很多大人不一定能践行这个道理,而我们一年级的学生竟用到了《弟子规》中的经句去表达自己的观点。听着那美好的花开的声音,我被感动了。正是这些经典浸润着学生的身心,陶冶着学生的情操,才让他们心胸开阔,气度不凡,真是“腹有诗书气自华”。再如,进行写字教学时,学生们会情不自禁地吟诵:“墨磨偏,心不端;字不敬,心先病……”“六一”演出时,我们把经典诵读《弟子规》及儿歌顺口溜《七个阿姨来摘果》、绕口令《进了门,倒杯水》、轻音乐伴奏《父亲的信仰》串烧起来,载歌载舞地演绎出来。别具一格的表演形式给经典诵读吹来了一袭清风,给人耳目一新的感觉,原来经典还可以这样背诵表演。
当然,内化精美诗文的形式还有很多,需要我们在教学中不断地去思考、创新。相信“只要用心,未有心至而力不能为也!”
我们知道,一个人亲身经历一些有意义的、有情趣的活动,会在记忆里留下难以磨灭的痕迹。每一个精彩的活动留给学生的都是一粒珍珠,当他们长大后,岁月的丝线把这些珍珠串起来,就成为人生宝贵的项链!小学阶段是一个人语言发展的关键时期,引导学生不断地餐风饮露,随着年龄的增长,这些不同特质的精美诗文就会内化在学生的头脑中,形成某种精神根基,表达时就能自然地脱口而出。在学生记忆力最好的时刻,我们教师应扎扎实实地引导他们积累、涵泳、背诵,让一些美好的传统文化循序渐进地浸润他们的身心,让“雅言传承文明,经典浸润人生!”
(责编 刘宇帆)