实施精准教学 打造智慧课堂

傅蒋 甘霖

当前，新一代信息技术正对教育产生着深刻的影响，特别是大数据技术让教师对学生学情进行全程动态数据分析成为了可能。借用相关平台和移动学习终端设备提供的精准数据分析，不仅能够使学情数据化，也可以促进思维可视化和学习的个性化，这也是未来数字化教学的发展方向。那么教师如何利用信息技术实现智慧精准的课堂教学？本期特刊登相关文章供大家参考。

【摘 要】当前的互联网+时代，大数据、云计算和移动互联网等新一代信息技术正对教育领域产生深刻的影响。当前的平板课堂能够借助大数据技术对学生学情进行全程的动态数据分析。利用移动学习终端设备提供的精准数据分析，能够使学情数据化，思维可视化，学习个性化，为我们带来全新的智慧课堂教学体验，是未来数字化教学的发展方向。平板课堂为学生带来更加精致的课堂教学，提供更多的个性化的学习体验，能够积极推动学生核心素养发展，大幅提升课堂的教学效率，实现智慧精准教学。

【关键词】平板电脑；智慧课堂；大数据分析

在当下，信息技术正呈现跨越式的发展。当前的互联网+时代，大数据、云计算和移动互联网等新一代信息技术正对教育领域产生深刻的影响，平板技术也在不断地更新换代，早已不再局限于当年的iPad。基于全新的移动互联网技术，当前的平板课堂能够借助大数据技术对学生学情进行全程的动态数据分析。利用移动学习终端设备提供的精准数据分析，能够使学情数据化，思维可视化，学习个性化，为我们带来全新的智慧课堂教学体验，是未来数字化教学的发展方向。教师借助丰富的移动教学技术，通过精准的数据分析，准确地读懂每一个学生，为学生带来更加精致的课堂教学，提供更多的个性化的学习体验，能够积极推动学生核心素养发展，大幅提升课内外的教学效率。

经过一年多的教学实践应用，笔者感受到平板应用对传统课堂教学带来了巨大变化。那么，在数学课堂中，教师如何借助平板的教学辅助功能来实现智慧课堂的精准教学？笔者将结合相关教学案例来谈一些思考。

一、教学前测更快捷，结果获取更高效

平板电脑的教学应用，包含了课前、课中、课后三部分组成的完整教学链。既可以用来授课，也可以用来备课。而开展教学前测，可以使教师准确地了解学生的已有知识水平，让教师对课堂教学更有针对性，以学定教。平板电脑的应用，不但制作方便，开展快捷，更重要的是前测结果当晚就能获取，有充分的时间留给教师仔细分析，并将前测结果充分应用到次日的课堂教学中去。

例如，“加法运算定律”一课的教学，教师前测布置了一个选择题，“你听说过加法交换律吗？A听说过B没听说过”。系统自动统计结果：全班28名同学，12人听说过，占43%；16人未听说过，占57%。教师还布置了一个拍照问答题。“你觉得加法交换律是什么样的呢？”学生将自己的答案直接拍照回传给教师，系统会将所有图片收集好，依次呈现给教师。而学生上交的照片教师又可以直接在平板中进行备课使用。有的学生在前测中直接写到了“a+b=b+a”，也有的学生写到“75+38+25+62经加法交换律后=（75+25）+（38+62）=200”。于是，这些典型的前测结果作为学生的真实素材，可以直接在课堂上通过平板调取应用到教学中去。

例如，在“除数是两位数的笔算除法”一课教学中，教师通过平板作业平台，布置了一个前测练习，自己笔算87÷30。教师在晚上收到学生的作业后，整理了几个典型算法，第二天一上课，就让学生在平板中投票，几种算法中你认为哪一种是对的。相比举手表决，使用平板投票学生更不易受他人影响，更容易暴露自己的真实想法，并且能够记录每一个学生的投票选项。投票结果显示，46%的学生认为2商在8的上面是正确的，43%的同学认为2商在7上面正确，剩余的同学选择了其他算法。原来大部分学生都不知道怎么商，于是，教师就借机让学生从多个角度互相讨论2该商在哪里。这样的前测速度快，真实性高，大大提高了教学精准度。

二、学习素材更丰富，生生互动更多样

一个高效的课堂不仅在于教师教的效率有多高，更重要的是学生学的效率如何。如何让学生在课堂中更深度的自主学习，是我们一直追求的目标。只有让学生自己深度的思考，才能锻炼学生的各种数学思维品质，提高学生的数学核心素养。在日常教学中，教师准备的有限素材不能满足不同层次学生的学习，学生座位固定，又局限了学生之间的互助互动。用平板进行教学，教师可以便捷地推送更为丰富的学习素材，满足不同层次学生的学习。移动互联的学生平板，可以使学生接受所有同伴的幫助。

（一）自主学习遇障碍，推送问题附锦囊

一个班级的学生学习能力总是互有差别，对于教师提出的问题，总有部分学生在思考时遇到困难卡壳。但教师又不好总是在全班提示，打扰了其他学生的思路，一个一个单独指导又费时费力。此时，就可以发挥平板的优势。在用平板教学中，静悄悄地给学生推送资源总是那么容易。此时，一份简单的解题指导，正好解了思维之渴。遇到困难的学生可以自主选择打开新的推送内容，从解题锦囊中得到新的理解，收获感悟，实现提升。

（二）精心制作的图文资源，让自主学习更贴近现实

对于资源的推送，平板的优势不仅在于推送的量上可以更多，形式上也可以更丰富。不论是文字、图片，还是视频等，都可以便捷地发送到学生的学习平板中，便于学生自主拓展学习。在实际操作中，我们也要注意避免推送的东西多而杂，使得学生学习时走马观花，失去原有的教学意义。一份精心制作的资源更能使学生开展具有现实意义的自主学习。

例如，在教学“公顷与平方千米”一课时，不少学生对公顷和平方千米的现实认识是虚无缥缈的。于是教师在百度地图上找了几张典型地标实景地图，在课后推送给学生亲自测量计算，思考用什么做面积单位更合适。其中第1张图是西湖，教师已经用近似的长方形把西湖框了起来，并标注了长约3000米、宽约2000米。第2张是学校的地图，标了线段比例尺，长度需要学生自己估算。第3张学校附近的百官街道加曹娥街道地图，也仅标了线段比例尺，都是要求估成长方形的面积进行计算。通过三张图的测量计算，学生对公顷和平方千米都有了更深的印象。如果一节课中无法完成，资源便会一直留存在学生平板中，留在课后的充足时间里，静下心来慢慢思考。

（三）生生互助，开启以班为单位的学生自主学习

学生自主学习不仅可以是以单个个体或几人小组为单位，在平板课堂中还可以开展以班级为单位的自主学习。学生与学生之间的互帮互助，正是推进自主学习的关键。在用平板教学中，移动终端的应用，突破了学生之间的空间限制，可以让学生进行更大范围的交流互动。每个学生都可完整展示自己的学生成果，每个学生都可与全班同学互动，优秀作品欣赏，问题作业查错。

例如，“分数的意义”一课教学中，学生在课堂互动中提交的作业除了教师可以查看并择优在全班展示，而且在学生端也有相应的报告，学生自己提交后可以查看其他已经提交的同学的作业，认为优秀的还可以点赞。这一小小的功能，开启了课堂生生互助新局面。在传统课堂中，学生完成作业后大多无所事事，只等待老师点评讲解。在平板电脑授课系统中，学生完成自己的任务后，就可以借助平板学习查看其他同学的作业。通过相互查看比较，看一看其他同学的做法是否比自己更高明，也可以找一找其他同学的错误在哪里。对于出错的学生，可以借助优秀学生的作业，及时找出自己的问题，主动订正纠错。在全班汇报时，除了学生主动展示自己的作业，还可以由其他学生主动发现优秀作业。同时，除了在展示过程中发现错误外，还可以由其他学生主动提出典型错误。生生互助对于学生自主学习具有全新的意义，学生可以在更大范围内发挥自主性，全班同学之间相互借鉴，彼此启发，共同提高。

三、数据分析更精准，掌握学情更充分

如果要问借助平板电脑教学和传统教学最大的区别是什么，那就是一个有数据分析而另一个则没有。无论是课内还是课外，借助平板电脑完整的教学软件体系，教师都能实时得到学生的各项教学数据分析，利于教师随时掌握学生的准确学情，以学定教，也使得教师能够随时随地关注每一个学生，最终显著提升教学效率。

（一）分析学情前测数据，以学定教

为了在教学前了解学生的真实认知情况，我们一般会通过对话问答等方式了解学生的已有经验，进而从学生的实际出发进行教学。在用平板进行课堂教学中，我们可以更方便、更快捷地开展学情前测。而且前测结果获取真实而快速，并能直接应用到当堂教学中。

（二）分析课堂练习数据，关注每个学生

课堂练习提交的数据可分成两个维度进行分析，一是提交的先后顺序，哪些人已经提交了，哪些人还未提交。二是分析提交的内容本身，可能是选择判断等客观答题数据，也可能是手写拍照的图片数据。

在传统课堂中，在布置课堂练习后教师就需要一遍一遍地在教室里绕着学生观察学生的做题情况。一个个走过去看过去学生做得对不对，浪费了不少时间。而借助平板电脑发布的练习题，如果是图片上传的主观题，系统会自动将学生名单按提交的先后顺序排列，并提示哪些学生尚未提交。在平板授课系统中，教师就不必四处乱转，可以优先指导这些平日学习困难的学生。当提示有学生提交时可直接打开平板查看，最后再重点关注那些尚未提交的学生遇到了什么困难，努力关注每一个学生。特别是日常教学时我们总是特别重视学困生，容易忽略优秀学生。有了完整的数据后，教师也更容易发现一些学生的特殊错误，以便及时加以引导。

而对于客观题，数据分析显得更加直观。平板电脑能完整显示每一题的正确率，每一题中正确和错误的人数和姓名。点开答题报告，还能直接陈列所有学生的答题情况。借助这些数据，教师就可以知道每一个学生的想法，还能快速地分辨哪些题目需要重点讲解，哪些题目需要特别指正，哪些题目只需一笔带过。

（三）分析课后作业数据，及时微课指导

在平板教学系统中，既可以布置自动批改的客观题作业，也可以布置将传统纸质作业拍照上传批改。批改完成后系统自动会对本次作业形成作业报告。对所有题目进行正确率统计，如果是选择判断等题型，还能对每一个答案进行数据统计。针对课后作业的数据分析，教师就可以有针对性地录制一些作业讲解微课，及时发送给学生便于纠错订正。

另外，每一次作业，哪些学生还未提交，哪些学生还需要订正，哪些学生订正好了还没有改或者订正又错了……在平日里这些都是令教师头疼的事情。但在平板中完成的作业，这些问题就会变成简单的数据一目了然，这对教师及时跟进问题学生的作业指导带来了巨大的便利。

（四）分析錯题本数据，复习回顾好帮手

学生的作业平台中，所有作业系统都会在后台默默地为学生把错题收录起来。不但学生有错题集，教师端还有班级错题本。学生的错题集会按部就班把每一次的错题记录下来，并且每一题都保留了原始的错误答案、教师平板批改时的指导批注，还有最终的订正过程。而且还可以自己记录错误原因，或者手工添加其他错题，复习回顾后还可以移动到已掌握的题目中。而教师的班级错题本数据记录更加灵活，可以按时间、正确率、题型进行分类筛选。有了错题集，师生在复习回顾时就更有针对性了。

（五）大数据全面分析，指明新的教学方向

当我们常态化使用平板教学后，学生的学习数据就会一直积累在系统平台中。通过长期使用，会形成一系列的学习大数据，不但能分析学生的各单元章节学习情况，还能分析学生的作业速度订正情况等学习习惯数据，让教师全面了解学生的情况。特别是学习习惯分析，通过作业及订正的提交时间，微课点击和发表讨论的次数，教师可以尽早发现学生是否积极参与到学习中，及时给予帮助指导。借助大数据分析，未来我们还可以分析不同教师之间的教学差异，这个知识点也许这位老师教得好，而另一个知识点也许其他老师教得好，教师之间也可以借助大数据分析互相交流研讨，共同提高。一学年结束，平板教学系统还会为每个学生形成一份年度学习大数据报告。不论是全班教学还是个别学习指导，大数据分析都将为教师指明新的教学方向。平板教学系统的大数据功能还在不断开发中，但数据一直保留在系统中，正等待更好的算法来开挖这些数据，通过何种形式提取、展示并分析这些数据，未来必将是一个重点研究的方向。

（六）分析平板数据需要注意的地方

互联网从曾经的数字时代到现在的智慧时代，很多产品都冠以智慧的名号。随着技术的进步，虽然看上去智能了不少，但真正与人的智慧相比，还是差距甚大。我们需要看到，其实平板呈现的数据终归是机械的，而真正智慧的是分析数据的那个人。

例如，一道题数据统计90%的人都做对了，按照系统识别，这就是一道优秀率很高的题目。如果这是一道常规题目，教师也就一带而过了。但如果这是一道非常基础的题目呢？那竟然还有10%的人没有做对，不就需要特别关注了吗？又或者这本身就是一道有一定难度的题目，那90%的正确率教师就该欢呼雀跃了。

另一方面，对错仅仅只是习题分析中最简单的一个维度而已，更多的练习都是通过主观题出现的，平板可以毫不遗漏地帮我们把学生拍照上传的作业全都整理好，一五一十地全部呈现在教师眼前，不论是典型的还是非典型的问题，都会事无巨细地罗列出来。平板系统只知道对与错，根本分不出好与坏。很多错误答案并不典型，也有很多正确答案并不高明。反倒是一個最终未能正确的答案中可能蕴含着奇思妙想的数学思维，一个结果没有错误的答案中，其中的步骤缺失却是鬼使神差。在这些时候，更加需要教师对平板数据进行深入再加工，体现出教育者的智慧。

在大数据时代，除了机器，人也应该练就一身数据分析能力，不然在海量的数据面前，就容易迷失作为人的主观性。只有练就了一双慧眼，才能从看似整齐划一的数据中发现更有教学价值的内容。

在用平板的教学中，我们也感受到了一些困惑。特别是一整节课中平板的应用深度还是需要我们在不断地磨炼中把握，如果应用层面太少过低，那就发挥不出平板教学的优势，使用一体机就能代替。但如果过度使用，那么一节课就可能失去了数学的本味，偏离了我们真正的教学需求。什么样的环节，什么样的应用方式，才能在不偏离目标的同时，走出一条智慧教学的数学大道，一直是我们需要探究的地方。当然，在一年多的实践中，我们越来越清晰地得到了一条结论，就好像当初人们对课件投影与粉笔板书的争议，我们认为不论平板教学以什么样的方式呈现，任何教学手段，它必须尊重一定教学规律，并默默地服务于教学本身，技术仅仅只是教学辅助，而不是课堂主体。

我们相信，技术的发展必然是以人的智慧为基础的，而人的智慧又是无穷的。随着技术的不断革新，平板电脑必能为数学教学的各个方面带来全面的改进和提升，为智慧教育带来更多的畅想和期望。

参考文献：

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[2] 孙立勇.小学数学前测性学习的研究[J].基础教育，2014（5）.

[3] 叶柱.凸显技术张力，促进深度学习——浅谈小学数学平板电脑教学要点[J].中小学数字化教学，2017（1）.

（浙江省绍兴市上虞区城东小学 312300）