小学语文教学中多媒体教学的运用

王宏康

摘要：随着社会的不断进步，科学技术的不断发展，人们对教育的要求也越来越高了。为了提高教育教学质量，必须加强教学手段的直观性。笔者认为多媒体技术在小学语文教学中的应用，对激发学生学习兴趣，提高学生的理解能力；挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点；激活思维灵感，培养创新精神等方面都起到了积极的作用，最终达到提升教学质量的目的。

关键词：多媒体技术；小学语文教学；教学质量

一、激发学习兴趣，提高理解能力。

利用电教媒体形象、直观的效果，创设情境，激发学生学习兴趣。在小学语文课堂教学中，教师如果能借助电教媒体形声结合，声画并茂的特点，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的注意，提高课堂学习效率。而借助电教化教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激发学生学习兴趣。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力又是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？借助多媒体技术创设情境、制作多媒体课件就能以其图文、声形并茂的优点，生动活泼的学习氛围，去吸引学生的注意力，刺激他们的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习兴趣，使学生有了最佳的求知态度，一下子就会积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。如教师在教拼音单韵母“a”的时候，可用生活实际情景（如视频）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时，小芳发出了“a”的声音。借此机会，让小芳当“老师”，学生一起读“a”的音。这样从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，学生便可轻松掌握“a”的读音，并记住“a”的字形。又如在讲授《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的影音资料。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨，更好的理解了本课的知识，从而提升了教学质量。

二、多媒体对学习环境的优化作用

多媒体 为学生创造了一个优良的学习环境。能激发学生学习兴趣，更容易使学生发挥主体作用，对促进和优化教学情况有着不可替代的特殊作用。例如：教学《再见了，亲人》一课时，课前教师在教室播放录像“常回家看看”优美的歌曲轻松自然地把学生的注意力吸引到课堂中，学生们唱着歌曲，沐浴在人间亲情的浓厚气氛中，为整篇文章的学习作了很好的铺垫和准备。教师有声有色的朗读课文，并配有优美的轻音乐。学生听着优美的音乐和老师的朗读，沉浸在课文的诗情画意之中，使其思维动画进入了兴奋的状态，深化了对课文的感知和理解，达到了优化教学，高效学习的目标。

三、课堂教学效果的优化

最能本质地、集中地表现全文内容的是课文重点部分的关键词、句和段落。因此，重点段的词句往往牵动全篇。课文的重点一般是集中表现主要内容、主题思想、主要事件的段落。在传统的小学语文教学中突破重点、难点的方法是多种多样的，如通过语言表述、讲练结合、挂图展示、板书解析、手动操作等途径。然而，当多媒体与其进行了有机整合后，使常规的课堂教学充满了生气，活了起来。多媒体教学以图形和动画为主要手段，使学生仿佛身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清新明快的感受，因而优化了课堂教学效果。

例如，教学寓言故事《揠苗助长》这一课时，其教学的重难点是做事不可急于求成。在教學时，我播放了这则故事的动画，学生很直观地看到了农夫种完禾苗后焦急等待禾苗快快长大的表情，“巴望”“自言自语”这些重点词的意思学生自然就能体会到。农夫拔苗后的“筋疲力尽”，回家后得意洋洋的样子，最后故事的结果禾苗都枯死了，这些场景在学生眼前展现得淋漓尽致。由于观看了直观的动画，学生就能够很清楚地懂得做事不能违背事物发展的客观规律，不能急于求成的道理，教学的重难点顿时迎刃而解，不需要教师多加讲解。

四、创设情境，拓宽见闻

小学生生活阅历浅，知识面较窄，表象储备贫乏，因此往往对课文中的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，帮助学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”。例如，在教学《回声》一课时，涉及到的是自然界中的一种物理现象，大多数学生对回声知识了解不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事。因此，我在课前鼓励学生到大自然中去体会。教学时，我利用多媒体把回声实实在在地展现在学生面前，这样学生在学习课文时，理解回声这一现象就容易多了，不仅初步了解了回声形成的原因，同时激发了学生探索科学的兴趣。又如，在教学《太空生活趣事多》时，太空对于我们每一个人来说都很遥远，而太空生活也不是我们随便就可以体验的。小学生由于年龄特点，单靠书本上的文字去感受，在他们脑海里想构建出太空生活有趣的画面不太容易。因此，我利用多媒体播放了宇航员在太空中睡觉、喝水、走路、洗澡的动画，一下子降低了学习难度，学生看得津津有味，不时还发出阵阵欢笑，而且对于“失重”这个词语也体会得非常到位。这样利用多媒体，能把课文中的事物及人物生动地再现出来，对学生理解作品的意境、主旨有很大的帮助。

总之，多媒体具有“创造性、全面性、超前性”的独特功能，它运用于语文教学中，可以优化教学结构，提高教学效率，促进能力培养，落实素质教育，其优越性不容置疑。教师在语文教学中应根据教学的实际需要，把多媒体与其他教学手段结合起来，并加以整合运用，使之相互补充，就能充分体现多媒体教学手段的效能，取得更好的教学效果。

参考文献：

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