初中生物教学中学生学习兴趣的培养

戴敏

摘要：生物学科是初中一门基础学科，也是必修课程，在当前提倡素质教育，转变教学理念，提倡探究性学习的形势下，如何激发兴趣，调动学生积极性，增强学生学习的自觉性，提高学习效率至关重要。

关键词：初中生物，学习兴趣，课堂教学

在生物教学中激发学生的学习兴趣很重要，学生只要有了学习兴趣，就会在教师的引导下去探求、发现知识，并在此过程中逐步形成能力和发展智力。教师应该把激发学生并保持学生学习生物学的兴趣作为重要任务。如何在生物教学中激发和提高学生的学习兴趣，谈一下笔者的看法，与同行探讨。

一、开端巧设疑念，激发学生求知兴趣

良好的开端等于成功的一半。引言是每一節课的教学开端。引言若能做到“课伊始，趣亦生”，就能使学生在学习新课的开始就产生热烈的情趣，并进入良好的学习状态。因此，教师应重视引言的教学设计。导入新课的方法很多。例如：趣味式的提问常常用在新课的开始，目的在于引起学生的注意，利于学生生疑、知疑，使他们产生强烈的探索动机，通过判断、推理获得新的、独特的认知能力，从而引导学生产生学习新知的兴趣。如在讲“植物光合作用”一节时，笔者没有急着进行内容讲授，而是先提出问题：“早晨锻炼好，还是晚上锻炼好？”又如讲到“植物的呼吸作用”时，提问：“为什么卧室里不应该养很多花？”……这样的问题激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生注意力高度集中，以饱满的热情投入到教学活动之中。

二、善于发现和正确对待创造型学生

大凡创造型的学生多数具有以下特征：淘气、顽皮、爱争辩、不受约束、平时好出鬼点子，爱提一些怪问题，对事物经常持怀疑态度……其实，就在学生的“点子”中很可能孕育着创造的因素，在学生对事物的怀疑态度中很可能引出新的发现，因此，在平时的教学中，应善于发现和挖掘“创造型苗子”，对于出现上述情况的学生，应及时给予鼓励和正确评价。有关这方面，一位美国教师在上“蚯蚓”一课时的做法对我们的启发很大，值得借鉴。他在讲课之前，没有把蚯蚓用解剖盘装好放在每位同学的桌上，而是让同学们自己到讲台前去领，由于蚯蚓太滑，不少同学不得不爬到桌下或地上，费了好大周折。这位教师并没流露出半点不快，在讲课过程中，有的同学说：“老师，我刚才把蚯蚓放在嘴里尝了尝有咸味。”也有的说：“老师，我用线把蚯蚓扎好后吞入喉咙，过一会把它拉出来，它还在蠕动，说明它生命力很强。”遇到这些貌似出格的学生，这位教师非但没有批评，还给予了极高评价，也许，未来的创新家和科学家就是在这样的鼓励和评价中萌发的。

三、开展有意义的生物课外活动

在课外，教师可以组织各种丰富多彩生物课外活动，比如野外实习、基地考察等，使学生感到生物学与日常生活是密切相关的，能很大程度上激发了学生学习生物学的兴趣和积极性。这些课外活动的开展，可以开拓学生对生物学兴趣的广泛性。在活动中，让学生利用掌握的科学知识、技能、方法去解决在实践活动中所碰到的问题，这样有利于学生掌握知识，也有利于培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，更有利于让学生关注社会，关心人类，热爱大自然。

四、利用多媒体教学，提高学生学习兴趣

在生物学教学中，教师充分利用多媒体可提高学生的学习兴趣。心理学研究表明，学生对感兴趣的事物首先表现为集中注意力。人的注意力是有选择性的。教师讲课时如果讲的内容不生动活泼，就不能引起学生的兴趣，学生的注意力就会分散，学生对所学内容就不能深刻理解和牢固记忆，更谈不上对知识的创新学习。一般地说，有形的具体的事物比无形的抽象的事物更能吸引注意力；动态、新奇的事物比静止的常见的事物更具有吸引力。所以有形的材料要比无形抽象的语言更能引起学生的兴趣。

多媒体就能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、复杂的生物学知识转变成生动、活泼的图像、动画，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，增强学生的兴趣，可提高学生的学习效率。例如“动物行为类型”一节时，笔者选取了有兴趣的录象材料。首先让学生欣赏录像：画面出现两只公羚羊为争夺一只母羚羊在争斗；两只蟋蟀在争斗；两条狗为争夺食物在争斗；大雁季节性的迁徙到南方过冬；杜鹃把自己的蛋生到其他鸟的窝里；蜜蜂和蚂蚁生活在一起，成员之间有分工与合作等。这些现象说明了什么？教师让学生根据画面内容总结出来，并作分析。然后继续展示图片：尺蠖在树枝上的拟态，枯叶蝶在树叶上，竹节虫在竹节上，如果观察不仔细，就很难看见它们；而胡蜂和毒箭蛙体色又非常的鲜艳……这些生动有趣的动物世界吸引了学生们的注意，他们的学习兴趣大增，从而在兴趣和娱乐中培养了学生的观察能力、思维能力和总结概括能力。

总之，培养学生学习生物的兴趣，是学好生物的基础。通过激发学习兴趣，利用完善的教学模式，合理的教学手段，提高生物教学质量，是教育者们应为之不断努力的课题。