读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究

俞洁

摘要：在新课标中指出，要加强培养学生的听、说、读、写的能力。阅读和写作是小学语文教学中的难点，占据着重要地位。通过读写结合教学法，能有效的扩展学生阅读量，提升学生的写作能力，增加学生对读写的兴趣，培养学生阅读、理解、分析和表达能力。本文就读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用进行分析。

关键词：读写结合教学法；小学语文；教育教学；研究

引言：

随着社会发展的不断进步，素质教育改革的不断深入，在新课改的背景下，传统的教育模式以不在适应当前的小学教育，如何提高学生的听、说、读、写能力，越来越被广泛关注。教学方法的有效创新成为当前小学阶段基础教育的重要内容，通过运用读写结合教学法，能有效的提升学生的读写能力，有效地提升语文课堂的教学质量和高效性。

一、读写结合教学法的意义

正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”形象的表现了阅读与写作的关系，阅读是对知识的汲取，写作是对阅读成果的表达。通过读写结合的教学方式，能有效的提升学生的语文综合能力。在当前的小学语文教学中，教师往往只关注学生的阅读能力培养，而忽略了培养学生的写作能力，或者只注重学生的写作能力，而忽略了对学生阅读的积累，结果学生的阅读能力、写作能力失衡，导致阅读、写作均没能有效的提升，学生语文综合能力的发展受到限制。因此，教师要灵活运用读写结合教学法，进一步提升课堂教学质量，提高学生综合能力。

二、读写结合教学法在小学语文教学中的应用

1、提升学生学习兴趣，创造学习动力

众所周知：“兴趣是最好的老师”。教师在小学语文教学中要培养学生的读写兴趣。在运用读写结合教学法时，要以学生的兴趣为基础，在学习过程中为学生引入一些学生感兴趣的，幽默风趣的故事情节，集中学生的注意力，调动学生的兴趣，使学生自主的参与到学习中，为学习创造动力，感受语文的魅力。

例如：在学习《我要的是葫芦》一课时，教师用有趣的故事对学生进行课文导入：

师：同学们，你们都知道黑猫警长吗？他可是一个破案的高手，今天他收到了一封求助信，你们想知道是谁写的吗？

生：想！（教师为学生出示准备好的信封和内容，引入课文《我要的是葫芦》）

师：今天黑猫警长想让你们当他的小助手，一起来调查一下葫芦掉落的原因是什么？但他要先考考你们，看你们是不是聪明伶俐的小助手。

教师引导学生进行课文阅读，可进行学生个体单独，集体读，男女分读，学习小组读等等，加深学生对课文的理解。为学生出示课文内容填空：本文主要讲了从前有一个人种了一棵（ ），结了许多（ ），后来叶子上生了（ ），邻居劝他（ ），他（ ），结果（ ）。使学生进行阅读后能进行填空。

师：黑猫警长已经找到葫芦掉落的原因了，同学们你们发现了吗？

生：我们也找到了！（教师引导学生表述葫芦为什么掉落）

师：同学们表现的都很棒，那么大家想一想，种葫芦的人这么喜欢葫芦，他每次去看小葫芦的时候，心里想的是什么呢？他早上、中午、晚上看小葫芦时都会说些什么呢？大家仔细的思考一下，然后写出来好不好？

这样很好的调动了学生的学习兴趣，使学生能自主的进行阅读、写作，从而提高了课堂效率。

2、结合教材内容，进行仿写训练

小学语文课堂教学的基本依据是语文教材，它蕴含丰富的教学资源。因此，教师在进行读写结合教学法时，要结合教材内容，让学生深入的了解课文，确定读写结合点，让学生进行仿写训练，有效的将阅读与写作结合起来。

例如：在学习《北大荒的秋天》一课时，教师先让学生进行课文阅读，知道北大荒是个美丽富饶的地方，找出自己认为北大荒美的句子，然后学生进行讨论交流，分享自己的体会，接着教师运用配合阅读的方法，让学生说出北大荒在作者的笔下都美在什么地方：

师：北大荒的天很美！

生：天空一碧如洗！

师：北大荒的小河美！

生：小河清澈见底！

师：北大荒的原野美！

生：原野热闹非凡！

教师最后总结：今天我们欣赏了北大荒秋天的美，那么请同学们结合课文，写一写咱们生活的地方，咱们的家乡都有哪些美景！

这样让学生通过深入阅读课文，找准读写结合点，进行仿写训练，使学生读写能力得到有效提高。

再例如：学习了《小木偶的故事》一课后，教师可让学生发挥自己的想象力，对课文最后留下的悬念进行续写，想象小木偶在未来还会发生什么样的故事。这样不仅锻炼了学生的读写能力，还培养了学生的想象能力。

3、扩展学生阅读量，积累写作素材

所谓“巧妇难为无米之炊。”小学生存在写作难的主要原因是缺乏素材的积累。因此，教师要培养学生的读写能力，就要为学生提供丰富的阅读材料。现在学生有丰富的课外书籍，阅读时将材料中出现的好词、好句、好段进行摘抄，这样能很好的丰富日后写作的内容。还可以引导学生借助电视、网络等积累写作素材，组织学生进行交流，拓展学生视野的同时丰富学生的生活。

例如，可使学生进行扩展阅读《西游记》、《三毛流浪记》、《十万个为什么》、《爱丽斯漫游奇境》、《鲁滨逊漂流记》、《上下五千年》等等，学生将课外阅读教材中的好词、好句、好段进行摘抄，为提高自身阅读能力和写作能力打下基础。

结语：

综上所述，在小学语文教学中，运用读写合作教学法，将学生的阅读能力和写作能力有效的结合起来，对提升学生的语文水平有很大的帮助。因此，小学语文教师要灵活运用教學方式，与时俱进，勇于创新，从而更好的促进小学生的综合语文能力和小学语文教育的进一步发展。

参考文献：

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[3]李英.实现小学语文课堂教学高效的策略探究[J].学周刊，2012（23）：96

[4]闫顺丽.摘录策略在小学语文读写结合教学中的运用[J].西部素质教育，2016（5）：180