关于小学班级管理的几种模式研究

邓全平

摘要：随着我国经济不断的发展，教育水平的不断提升，同时对人才的需求也就越来越多。而小学生正是处于新事物接触和认知的最重要阶段，使之形成良好的身心素质和德行，是非常重要的工作。在小学教育中班级管理会直接影响到校风、班风以及学风的形成，要以先进科学的管理模式对小学班级进行管理，以此来培养积极向上、诚实守信、好学勤思的学生，树立良好的学习劲头，从而为小学生综合能力的提升奠定基础。本文就针对小学班级管理的模式进行了分析与探讨。

关键词：小学班级管理；互联网；合作理論；模式

对于学生来说，班级可以说既是其学习和生活的处所，也是受教育的良好地方，班级管理与学习气氛、学生学习积极性等有着直接联系。尤其是对于小学生来说，其自身正处于活泼好动，不易听管教的年龄，因此老师在班级管理中就要充分认识到学生的特性，采取有效科学的方式进行管理，树立良好的班级风气，只有这样才能够从整体上提高学生的成绩和其德育素养等水平。

一、互联网+下小学班级管理模式分析

一方面，有助于创新小学班级的交流模式。互联网的出现，将学校与家庭之间的距离拉得更近，也将老师、家长与学生之间的距离拉得更近，在互联网管理模式下，家长可以对学生的在校情况进行了解，老师也可以与家长进行一对一的交流和互动，能够全面了解学生，更加准确有效的帮助学生。而且，对于构建和谐、融洽的班级关系而言，网络平台能够为学生间自主交流提供场所，这一环节对于独生子女比例相对较高的当今社会而言十分必要，极大的拓宽了学生交往面，促进学生间互相了解乃至团结，这对于构建班级和谐环境十分有利。同时，“互联网+”孕育而生的交流平台中，博客工具在资源共享方面能够起到推动作用。无论学生、教师还是家长，都可以将听到的、看到的发布到博客中，促进群体间思维交流与碰撞，这使得班级管理变得透明、公开，也有利于班级相互学习、共同进步良好氛围的形成。

另一方面，互联网能够为学生提供虚拟空间。例如：互联网可以利用班级来创建自己的主页，在虚拟空间构建的作用下将班级的文化与宗旨进行宣传。利用其虚拟空间的构建有助于班级集体主义价值观的形成，教师可以引导学生分组分工，在班级取得一定成绩、组织集体活动后编写简单的报道，借此丰富课余活动，培养学生对于文字、图片、音频及视频等形式的组织。同时，数字图书馆等也能够成为学生张扬个性、培养爱好的场所。学生在课余时间能够借助于网络查询寻找自己感兴趣的内容，甚至结交与自己具有相同兴趣爱好的其他同学，给予学生充分空间实现最大限度互动交流。同时，教师借助于数字图书馆的浏览记录功能，能够对于学生兴趣点形成全面掌握，从而有针对性的跟踪并发展学生个性。

二、合作学习理论下的小学班级管理模式

一方面，在合作学习理论下进行小学班级管理，首先要做的就是创建合作学习小组，按照合作学习理论的教学思想，利用合作小组模式展开管理。从具体的实践操作来看，应注意以下方面：一方面，合作学习小组之间的建立应以组间同质为原则，也就是班级内各个小组间人员的整体水平要相互平衡，在内部小组组建时应将优秀学生与一般学生共同组合，这样可以拉升整体小组水平。另一方面，小组建立时也要与学生各自能力、家庭背景、性格爱好等多个方面因素相结合。

其次，在落实时应首先组建异质固定分组。班主任可根据学生的能力水平、性别、身高、性格等等因素，将其分组。如辽宁省省鞍山市某小学三年级某班，将全班学生分为12组。每组5人，简称A、B、C、D、E。每组设立组长，组员有成绩优异的A、B，也有较差的C、D、E，有男生A、B也有女生C、D、E。小组内自觉性纪律性好的A、B可以给较差的C、D、E做榜样，并且相互之间可以进行监督。比起班主任独自管理全班，三令五申，小组成员间的良性同伴影响更加有利于小学生学业等方面的提高。另一方面，捆绑式评价，个体小组互为依赖。对各个合作学习小组实行捆绑式评价，组内成员“一荣俱荣，一损俱损”的政策。例如小组内5名成员在集体活动或课间要遵守班级、学校的规章制度。如有小组成员违反学校班级纪律，则全组成员均要扣分等等。小组成员的良好表现则对小组最终成绩有重要帮助。如鞍山市某小学三年级体育老师林老师说：“实行合作学习小组后，学生纪律感加强了很多。进行课间操时，原来大吵大闹影响班级秩序的学生，现在有了很大变化。即使有时仍有个别学生吵闹扰乱秩序，只要提醒他自己的行为直接影响小组评比，他立刻就变得遵守纪律了。

三、新形势下小学班级管理模式分析

在新形势小学班级管理模式下，老师要注重对学生五步复习法巩固知识方法的培养。首先，要培养学生看书必动笔的好习惯。让小学生在对知识复习时手中握笔，并且要不断思考，将自己所想和不懂在本上记录或标记，以便让学生养生良好的思维习惯，深入的了解知识。其次，要培养学生养成将知识形成统一整体的好习惯，也就是要将相互联系的知识点串联起来，使之能够形成知识网，点面结合，这样不仅可以使学习成果得到牢固地记忆，也方便查漏补缺，使知识完整。再次，应培养学生边理解边记忆的好习惯。小学生对知识的学习知识一段时间，因此就一定让其对自身所做的笔记和知识脉络进行思考和记忆，以此来将知识整个贯通，学习和运用好知识。最后，反复必丰富。通过以上步骤，知识网就像一面镜子，照出了自己的薄弱环节，使自己主动对知识网进行丰富补充。哪里容易出错，难点在哪，然后集中解决它，时间和精力都用在刀刃上，达到了学习效率最大化。

四、总结

总的来说，本文主要对互联网、合作理论以及新形势下的小学班级管理模式进行了分析与探讨，不论以哪一种模式进行管理，只有保证其与学生的形成特点和教学有效的结合，摆脱传统模式的束缚，创新新模式，才能够为学生营造良好的班级班风和精神风气，才能更好的影响学生，使其在学习上积极主动，培养其自身素养和综合技能。

参考文献：

[1]曹晓旭.小学高年段班级管理中民主管理的现状及策略研究[D].导师：谢鹃；代纯.沈阳师范大学，2017.

[2]熊淑珍.小学班级文化管理研究[D].导师：经柏龙；刁铭.沈阳师范大学，2012.