让课堂管理从有形到无形

许英

摘 要：有效的课堂管理有利于提高教學效率，达到事半功倍的效果。培养良好的课堂习惯、巧妙的教育智慧、魅力教学可以让课堂管理从有形到无形。良好的课堂管理是课堂教学得以顺利进行的首要条件，是实施有效教学的重要保障。如何进行有效的课堂管理，已成为教师最为关注的问题之一。我认为培养良好的课堂习惯、巧妙的教育智慧可以让课堂管理从有形到无形。

关键词：课堂管理 课堂习惯 教育智慧

一、培养良好的课堂习惯。

好的课堂管理，首先要有一套行之有效的管理规则，并最终让这些规则成为习惯，成为班风。长期从事小学语文教学及研究的专家于永正老师曾说过：儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊严”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。

（一）课前要求。在装回前一节课的书时，就要顺手拿出下节课的课本及学习用品，摆放好（摆放的要求：课本放在书桌中间，文具盒放在书桌的上部，拿一枝笔和一块橡皮放在书和文具盒之间，放在这里第一防止笔滚落，第二课堂上用笔方便，不用来回开合文具盒分散学生的注意力。预备铃响，快步进教室坐好，精神饱满地等待老师上课。带一个新班，我会提前和他们约好，预备铃响老师站在教室门口，要看见你们坐的端正的身姿；听见你们嘹亮的歌声；看见你们微笑的面孔。缺乏经验的老师往往不太重视这一要求，但经验丰富的教师明白这一点很重要。无论干什么事情，大家都会讲究一个环境，比如，就餐要有就餐的环境，读书要有读书的环境，上课一定要有上课的环境。教师只有把自己、把学生的心里以及教室里的学习环境调整到最佳状态，才能为下面的有效学习做好准备。

（二）听讲发言的要求。在我的课堂上不允许学生“齐拉喊”，一定要让他们先思考再举手回答，并告诉他们：只要会，无论你认为老师会不会叫你，你都要举手，因为这是你给老师的一个信号：说明你在听讲，说明你在思考，说明在和老师交流。课堂上我会尽力让每个学生都觉的：这个问题老师可能叫到我，让他们保持高度的注意力。当然我们提出的问题要有思考价值，思维的含量。不能是那些学生用“对”“错”“是”“不是”就能喊出来的。

（三）改错的要求。作业中出现错误，一般我只会让学生改一次。但改的时候要给我说明，哪里不懂导致的错误，现在懂了吗？如果错的人多，我会在课堂上再讲解。其次要求他们改错必须及时交，对拖拉不交的要清查。对这些要求我们必须持之以恒，并使它们成为学生的习惯。只有这些好习惯养成了，我们的教学才会轻松、才会有效。

二、教师要有巧妙的教育智慧。

无规矩不成方圆，因此我们要给学生定规矩、提要求。但这些要求如何达成，如何在不耽误教学时间，不影响学生学习积极性，不破坏课堂气氛的情况下达成，这需要我们的智慧。

（一）从工作中总结智慧。

1、用你的眼神来管理学生。新接一个班一定要让学生会看你的眼睛，尤其是低年级的学生。当你站在教室门口，微笑着和他们目光接触，用眼神告诉大家：你们可要坐端，静下心来，这将是一堂有趣的课。也许有在过道上跑动的、说话的，要用严肃的眼光告诉他们：这是不对的，请安静下来坐好。“眼睛是心灵的窗户”，教学过程中老师赞许的眼光、犀利的眼光或疑问的眼光······更是保证了课堂节奏的顺畅，节约了时间，真正达到了“此时无声胜有声”的效果。

2、利用提问来达到管理的目的。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是老师在课堂上必不可少的教学行为。怎样利用提问来达到管理目的呢？

（1）明白告诉学生：回答问题请举手，但是不举手的，老师也可能向你提问。要让每一个学生感觉到老师随时在关注自己，我得专心听讲。此时“提问”对那些思想抛锚、做小动作的孩子来说是提醒、是关注。对那些认真听讲，但没听懂的学生除了要给他们更多思考的时间外，一个点拨式的提问也许让他们豁然开朗。（2）一节课中，要有意识的向坐在各个方向的学生提问，而不仅仅是中间或前排的学生。不要让任何学生有被忽略的感觉。（3）教师要掂量问题的难易，向不同水平的学生提问。让学习好的孩子，有一种跳一跳摘到果子的喜悦；让中等水平的学生明白“我努力，我进步”；让学困生感受到“你行，我也行”。老师心里要装着每一个孩子，要给每个孩子公平的机会，要相信每一个孩子的能力。

（二）学习大师的教育智慧。

清代的冯班说：“师太严，弟子多不令。柔弱者必愚，强者怼而严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子会被教愚笨，个性强的孩子变得暴戾。什么事过了头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。教育首先是一门爱的艺术。正如苏霍姆林斯基说：“教师既是聪明的父亲、母亲，又像是知晓一切秘密、一切把戏的同龄人，既严格要求他们，又为他们奉献，对他们负责”。最有力量的教育是教师的人格魅力，教育家乌申斯基说：“教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教师的人格作用”……。

古今中外的教育大师为我们留下了多少博大精深的教育思想，站在巨人的肩膀上才能看的更远，我们一定要善于学习、善于总结，让这些智慧的结晶融会贯通于我们的课堂。

总之，为了保证教学工作的实施和教学目标的完成，教师必须建立完善的课堂秩序，用心呵护课堂的秩序。更要用自身的人格魅力学术魅力吸引他们、影响他们。把花费在维持纪律上的时间减少到最低限度，大大提高教学的效率。