如何构建小学语文阅读教学的高效课堂

李霞

摘要：阅读是语文教学中的重要组成部分，语文教师在教学中应注重加强学生的阅读教学，让他们从小养成自己的阅读习惯，从而更好地学习语文知识。

关键词：小学语文；阅读教学；高效课堂

当前的阅读课程的教学效率相对较低，因为阅读内容较多、包含的知识较杂，导致多数教师不知道如何去教，另一方面，教师在课堂上采用的教学方式较为单一，致使学生对语文提不起兴趣；除此之外，教师的教学策略不得当，课堂上单纯是教师讲解，学生没有自主发挥、自行感悟文字的余地，于是削弱了语言文字的感染力，降低了语文学科的魅力。鉴于此，教师应反思自己的阅读教学，从而构建一个高效的阅读课堂。

一、教师应该立足于教材

教材是教师展开教学的基础，西师版小学语文教材所收录的文章、诗歌等皆是适合学生学习需求的内容。因此，教师在平时的教学中，应该立足于教材，充分挖掘教材中的内容，以此构建小学语文阅读教学的高效课堂。

比如，《七月上天山》这一篇文章，读来使人唇齿留香，作者采用移步换景的方法描绘了七月天山与众不同的美。那么教师在教学过程中，便可以从中挖掘出作者写景的方式，体会到天山的与众不同，感受比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。

笔者在教学这一节内容时，首先给学生播放了一首比较明媚、舒缓的歌曲，来营造课堂氛围；之后，笔者借助多媒体给学生展示了一些雪山、天山风光的照片，让学生通过这些照片对本节所要学习的知识有一个基本的了解。之后，笔者要求学生寻找文章中的修辞手法，并说出其使用的精妙之处；在讲课的过程中，笔者又带领他们一起总结作者的写景方式。

如此，通过学习这一篇文章，学生不但学习了一些修辞手法，还学到了写景的方式。这样一来，他们就会感受到学习语文知识的价值，从而为构建高效课堂奠定基础。

综上，教师在解读文本过程中，应多方面、多层次地进行考虑，这样才能不断拓宽学生的知识面，开阔他们的视野，塑造其健康的人格，且通过这样不断的知识积淀，学生的文化底蕴也会逐渐增强。

二、教师应突破重难点，提高课堂效率

每一篇文章都有重难点内容存在，语文教师在讲解文章中，应有智慧地萃取文本中呈现的重难点内容，并帮助学生迅速将其突破，在此基础上，提高课堂效率。

比如，《唯一的听众》这一篇文章的重难点是：培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。那么教师在教学过程中，便首先可以引导学生回忆自己的生活中，是否有过与文章主人公相似的经历，即被人嘲笑，但是还是被人默默关怀着？如此，可激起对文章主人公感同身受，进而更好地学习文章内容。之后，教师可以给学生布置这样一个任务：“任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。”引导学生阅读文章内容，并体悟主人公的感受。

另外，教师还可以布置课下作业： 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给大家听。如此反复训练，自然能够突破教学重难点。

综上，教师在教学中应抓住文章的重点、难点，然后设计出突破这些知识的方法，并在课堂上灵活运用这些方法帮助学生迅速突破他们较难理解的知识，进而提高课堂效率，打造高效课堂。

三、教师应运用多种教学方式

轻松、愉悦的课堂氛围能有效激发学生的学习动力，因此，教师应使用各种教学方式来创造这种课堂氛围，从而为高效课堂奠定基础。

首先，教师可以借助多媒体进行教学。比如，学习《美丽的地球》這一内容时，教师便可以借助多媒体给学生展示地球的外表，让学生对自己生活的家园有一个直观的认识；在此基础上，教师可以给学生展示地球自形成至今，有哪些变化？人类的活动对地球产生的影响有哪些等，以此激起学生保护地球的意识，并借助多媒体，给学生讲述地球的独特性，让学生明白“只有一个地球”理念，从而在平时的生活中爱护地球。

其次，教师可以引导学生自主学习。比如，学习《暴风雨的启示》这一内容时，在带领学生扫清了文章中出现的生词、生字之后，笔者给学生布置了如下阅读任务：暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？暴风雨给我们带来了哪些启示？让学生通过自主学习，归纳总结知识，以此丰富课堂教学形式，激起学生的学习兴趣，构建高效阅读课堂。

教师在教学中，若采用一成不变的教学方式，学生难免产生厌倦心理。所以，不同的课程采用不同的教学方式，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，且在这样的课堂上，教学效率与质量自然能够得到保证。

西师版小学语文教材中选取的文章都是编者精心筛选过的，对提高学生的语文素养有着极大的帮助。面对这一宝贵教学资源，语文教师在课堂中，应当积极地对文本进行开发与合理讲解，这将有利于帮助学生更加透彻的理解文本内容，并让其真正深入其中进行阅读与感知，这是提高课堂效率的重要途径。

参考文献：

[1]贾婷婷.如何有效组织阅读教学中的课堂讨论[J]. 学周刊. 2017（01）

[2]徐梅. 语文阅读教学有效性初探[J]. 文学教育（下）. 2017（11）