浅谈小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力

王晨

摘要：小学数学教学新课标中明确提出要在教学中积极培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力的培养不仅是教育部的硬性规定，它对学生未来的学习生涯具有非常重要的作用。因此，小学数学教师应该积极改变传统的教学观念，不断创新数学教学方法，在教学中培养学生的逻辑思维能力。本文首先对逻辑思维能力的定义及其具体方法进行了概述，然后提出了小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的有效方法。

关键词：小学数学；教学；培养；逻辑思维能力

一、引言

小學数学虽然是非常基础的科目，但是学生从中学到的数学思维方式对他们日后的学习具有非常明显的帮助。数学教师不仅要将基本的数学知识教给学生，还应该让学生掌握数学学习规律，将数学理论知识与实际生活相联系，培养学生的逻辑思维能力，促进小学生能力的全面进步。数学教师应该明确培养逻辑思维能力的各项需求，积极创新自身的教学方法。

二、逻辑思维能力概述

1.逻辑思维能力含义

逻辑思维是基于事物的表象通过感性联想和理性思考相结合的方式对事物本质进行深入研究的一种心理活动。人们通过感官只能获得事物表面的信息，要想深入剖析事物的内在规律和联系，就必须运用逻辑思维能力。也就是说，逻辑思维能力是透过现象分析本质的重要能力，它是一种科学性非常强的思维方式，可以对感官接收的信息进行整合和分析，对事物本质做出准确的推理和判断。因此，逻辑思维能力一直以来都是各阶段教育重点培养的能力之一。

2.常见的逻辑思维方法

（1）归纳法

归纳法是小学数学教学中经常使用的逻辑思维方法。归纳法就是从个别的数学知识中推出一般性规律的方法。小学数学中的各种公式、定理和运算规律都是通过归纳法得出来的。比如，小学教师给出两组算式：3+5=8，5+3=？，学生经过计算就知道5+3也等于8，由此可以推出加法交换律的运算规律，即交换加数位置，和不变。

（2）比较法

比较法就是对两个或多个对象的相同和不同之处进行对比的方法，通过比较才能辨别实物的真伪。比较法在小学数学教学中的应用也比较普遍，贯穿小学数学教学的整个过程，比如在学习几何图形时，就是通过比较图形的边数来确定它是三角形还是四边形亦或是其他图形。

（3）概括法

概括法就是从具有相同属性的事物中找出他们的共同本质，然后在应用到其他具有相同属性事物中，从而形成关于这类事物属性概念的方法。比如，小学生在初次接触20以内的进位加法时，一般只能借助手指和在纸上画圈的方法进行计算，“进位”的本质就是“凑十”，如果教师这种规律教给学生，学生就能很快地将算式计算出来。

三、小学数学教学培养学生逻辑思维能力的途径

1.激发学生学习数学的兴趣

小学数学教师应该采取有效的教学方法来激发学生对数学的兴趣，引起学生的好奇心，这样才能学生的思路一直跟着教师的思路走，不仅有利于培养学生的逻辑思维能力，还能极大提高学生的学习效率。比如，在学习几何图形时，教师就可以这样提问学生“同学们，你们看看教室中的物体都是什么形状呀？”同学们经过仔细观察后回答，“黑板是长方形”、“课桌是长方形”、“墙上的钟表是圆形”、“老师使用的三角板是三角形”……这种从实际生活中找最直观的教学案例，可以让学生充分认识到数学并不是离我们遥不可及的，而是与我们的实际生活息息相关的。通过这种方式可以显著增强小学数学教学的趣味性，让学生在日常生活中主动与数学知识联系起来，从而改善小学数学课堂的实效性，培养学生的逻辑思维能力。

2.科学引入问题，培养质疑精神

逻辑思维具有探究性的特点，所以探究思维的培养是逻辑思维能力培养的重要基础，而培养探究思维的关键所在就是质疑精神。质疑精神是促进探究活动开展的重要推动力，质疑精神体现在小学数学教学中就是“凡事问个为什么”。只有让学生具有质疑精神，他们才会有意识去探究知识的本质，为逻辑思维能力的培养奠定坚实的基础。质疑精神的培养需要合适的问题来触发，所以小学数学教学活动应该对科学引入问题给予足够的重视。比如，如何在学习乘法运算规则时触发学生的质疑精神来培养他们的逻辑思维能力呢？照本宣科式的传统教学方式显然没有作用，所以教师可以先引入除法运算来引导学生通过逆向思维方法来思考乘法运算规则。教师可以先展示除法算式：8÷2=4，然后让学生思考这个算式是否可以进行逆运算，如果可以应该遵循什么样的运算规则。如此的提问方式可以引起学生激烈的思考，在质疑精神的引导下来对数学问题进行探究，培养学生利用逻辑思维方式来寻找问题的答案，长期下去对学生逻辑思维能力的培养具有非常重要的帮助。

3.创新小学数学教学方法

传统强硬灌输式的教学方法对培养学生的综合素质能力没有显著效果，小学数学教师应该积极转变自身的教学观念，根据教学大纲的要求来实时创新教学方法，每节课程都要精心设计，确保每节课都富有趣味性，让学生成为课堂的主体，在教师的引导下展开对旧知识的复习和新知识的思考，在主动探究过程中树立学生的自信心，有利于营造一个良好的数学学习氛围。比如，教师在进行“平行四边形面积计算”的章节内容时，先别直接将面积的计算公式给学生讲解，可以引导学生通过学过的长方形面积计算公式来探究平行四边形面积的计算方法，学生通过画图观察就可以找到长方形面积与平行四边形面积之间的关系。这种自主探究法十分有利于学生逻辑思维能力的培养，此外，教师还可以采取小组合作教学法和情境教学法来进一步锻炼学生的逻辑思维能力。

四、结束语

综上所述，培养学生的逻辑思维能力是现阶段小学数学教学目标的重点。教师在教学过程中应该充分激发出学生的兴趣，科学引入问题培养学生的质疑精神，创新教学方法，诸如自主探究法、小组合作法以及情境教学法等方法，让学生对数学知识进行主动思考，加深他们对知识的理解和认识，从而培养学生的逻辑思维能力。

参考文献：

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