夯实基础，举一反三

郑虹

近年来，随着国学的再次兴起，人们对于文言文的重视度急剧增加。根据《初中语文课标准》的要求，学习文言文要能借助工具和书籍简单地来理解它，对于浅显易懂的文言文要加强积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味。同时，在学习过程中，也要积极阅读课本外的文言选段，拓展自己的知识面，学会举一反三，提高自己的文言文水平。

随着高考全国卷的普及，中考接轨高考，注重知识的迁移应用。分析新课改以来的中考试卷，文言文考察一直是重要的组成部分，主要是截取课内文言文，通过文言实虚词、翻译等手段来考查学生的文言文阅读能力和分析能力，引导学生自主学习，提升解决问题的能力，从而拓展到课外文言文的学习，这反映了在新课改中，重视学生将所学知识充分利用，以此来解决问题的能力。其中，利用两段文言文来考察学生又是最为常见的题型，通常两段文言文具有相同点，一般在题材、人物、手法等方面类似，但中考语文的文言文比较阅读命题都不会给考生设置阅读障碍。中考文言文一般考察常见的文言实词和虚词的意义及用法，以及重点语句的翻译等，常见的命题方向有：

一、在文言文比较阅读中常见的文言实词的异同。

如（2006，天津）由是先主遂诣亮，不耻劳辱， 考察词的隐身义和词类活用现象。文言文到现代语言的过程中，词汇一直是变化最大的部分，所以我们要根据词汇来进行分析。

（一）注意词语的古今异义。

如词义扩大，词义缩小，词义转换，词义情感色彩变化。

走 从

古义：跑、逃跑。例： 古义：跟随。例：

①扁鹊望桓侯而还走。 ①战则请从

②两股战战，几欲先走。 ②一狼得骨止，一狼仍从。

今义：行走，步行。 今义：介词。

（二） 一词多义

文言文最为常见的现象就是一词多义，同一个词在不同语境不同段落可能就会发生词义上的变化，这个时候就要根据上下文来判断该词语的具体意义，不能一概而全。本质上一词多义是由词语引申或者隐喻和假借造成的，所以理解文言文一词多义就要从引申义、比喻义和假借义入手。

兵

①兵器，武器。“今南方已定，兵甲已足”

②军事，军队。“可汗大点兵。”成语：兵贵神速、兵不厌诈”

③兵士。“上使外将兵。”

池

①护城河。“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也”

②池塘。“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”

（三）通假字

通假字是文言文学习中又一个知识点，所谓古今通假，便是两个字通用一个意思，或者这个字取另外一个字的意思，二者之间语音相同或相近，所以又叫音通假或者音假借。我们复习中可以把六册的所有的通假字找出来，让学生掌握。

常见的通假字有：

亡——无、尔——耳、见——现、说——悦、汤——烫、坐——座、反——返、惠——慧、诎——屈、简——拣、竦——耸、拂——弼、属——嘱、编——遍、错——措、食——饲、邪——耶、还——旋、被——披

（四）词类活用

实词在文言文中占据相当多的部分，但是它们都固定的用法，有着自己实际的含义，但也有例外，在某些特定的环境下或者用法中，一些实词原本的含义会发生改变，变成另一种意思，这就是词类活用。

词类活用一般包括：名词→动词、动词的使动用法、动词→名词、形容词→动词或者名词等等。在平时的学习中，遇到此类用法，我们要及时记录，归纳总结，便于后期的复习和回顾。以下举几个例子，如“一狼洞其中”，“洞”本是名词，在这里作为动词“打洞” ；“劳其筋骨，饿其体肤。”“饿”是不及物动词，这里带了宾语“其体肤”，活用作使动词，意为“使…经受饥饿”。

二、常见虚词的理解

常见的文言虚词有18个，比如“之、其、以、而、于”等，文言虚词一直是学生的噩梦，相对实词来说，虚词更加变化多端，用法也比较灵活，有时甚至没有实际意义，只是语气词，所以学习起来相对吃力。对于文言虚词的应用，许多省的中考主要以选择的形式来出题。

（2015黄冈市）选出下列加点文言虚词理解有误的一项（A）

A.虽欲言（虽然） 皆朝于齐（向）

B.意犹不足（还） 遂致亡灭（于是）

C. 百姓何得不安乐乎（怎么） 乃下令（于是）

D.燕、赵、韩、魏闻之（代词，代这件事）能面刺寡人之过者（助词，的）

文言虚词的学习也是有方法的，在平时的学习生活中可以经常总结，横向对比，不断攻克各个虚词。

（一）及时整理，充分总结。

每学习一个新的文言虚词时，可以记录它的意义和用法，整理归纳相应的语句和解释，便于后期的复习，这样下次再遇到这个虚词时，能够准确知道它的意义，所以平时的积累必不可少。

（二）灵活运用所学知识。

文言虚词的学习不能死板的记录，光靠记录是没任何效果的，在记录的同时要对它在文中具体语境的意义和用法进行整理和学习，在遇到同样的語境时，可以快速理解，这就是灵活运用。

（三）结合现代汉语来理解文言虚词。

文雅虚词的理解离不开汉语的支撑，在学习文言虚词时，结合上下文，将文言文翻译成汉语，这样更加直观的了解和认识它的用法。一般来说，翻译也占了文言文考察的一大部分，很多学生在翻译文言文时觉得头大如斗，就是因为没有理解重点虚词或者实词的意思，从而无处下手。

各省市在考察文言文时经常会出现翻译的题目，如：

（2017，福建）翻译下列语句。（4分）

（1）其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。（2分）

（2）登山里许，飞流汩然下泻。（2分）

译文：

（1）这（白帝和江陵）中间相距一千二百多里，即使骑上飞奔的马，驾驭着风，也不觉得（比它）快。

（2）登上山走了一里多的路，就看见了山泉汩汩地往下流泻。

三、如何指导学生翻译文言文

在文言文学习中，翻译一直是比较难的部分，即使学习文言文再久，拿到一篇陌生的文言文，翻译起来还是比较辛苦。这往往是对文言实虚词掌握的不牢靠，对翻译没有技巧，从而翻译的一塌糊涂。老师在教学中要善于引导学生，发挥带头作用，让学生简单易懂的理解并翻译文言文。

首先，翻译要尽可能的准确，要根据原文来进行翻译。在平时的学习过程中，一定要对文言实词和虚词进行积累，充分掌握意义及用法，牢记通假字，此外在翻译的时候一定要使用直译的方法。

其次，翻译之后的语句要通顺，将文言文的特俗格式改为常见结构，比如倒装、被动或者判断等句型改成复核现代汉语阅读的习惯。

最后，翻译的语句要尽量简洁明了，言简意赅，让人一眼就能理解。

四、比较人物形象，分析感情倾向

阅读甲乙两文，分析甲乙两文中人物的形象，比较两个阅读材料中作品的感情倾向，是这几年来中考课内外文言文比较阅读中出现频率比较高的题型，比如：

（一）请根据文意简要概括愚公和鲁公的性格特点。

分析人物形象，和现代文阅读的方法一样，要注重分析人物的外貌、动作、神态等细节，根据人物事迹概括他的主要特点，同时也要注意对比。

比如，愚公作为移山的主人公，他必须得有坚定地信念和不畏艰难的勇气，才能把大山移走。鲁公则相反，相对愚公来说，就显得犹豫不决，决策过于优柔。通过分析人物性格特点，可以掌握一定的小窍门，比如用一些性格描写的词语来概括人物特点，例如刚正不阿、郁郁寡欢、勇往直前、胆小如鼠等等。

（二）分析作者在文中的观点或态度，是历年文言文阅读考查的重点，如：

诸葛亮、曹刿、柯焕三人“忠”的内涵分别是什么？

熟悉历史的同学可以知道，诸葛亮一生忠于蜀国，竭尽全力辅佐刘备，鲁庄公则尽力做好国君，柯焕为国为民，誓死杀敌。一般分析这种作者观点的题型，需要先考虑人物的形象，如果是正面形象，则大多是褒奖的态度，如果是反面形象，则大多是贬低的态度。分析文章时，要准确把握文章语句含义，梳理结构，分清主次信息，从而明确主旨。

除此之外，部分文言文中作者的态度比较明显，往往表现在特殊的句式结构中，这种情况是最容易找到的，我们只需要找到重点语句或者前后语句，比如中心句、结尾句等；或者作者借助人物的事迹来表明，表达的感情比较隐晦，需要细细品读，在领悟的基础上归纳总结，概括作者的态度，最后找到正确答案。

综上所述，中考的文言文考察大多是固定的題型，即使再怎么变化，也离不开实词、虚词和翻译。我们在平时的学习中要及时总结，进行深入分析和学习，多做比较，把实虚词的意义和用法牢牢掌握，找到翻译文言文的规律和技巧，正确把握文章主旨，进而回答问题。另外，我们也要触类旁通，举一反三，在对课本内文言文学习的同时，也要多多学习课外文言文，拓展知识面，增加自己的知识储备，夯实基础！