提高小学数学课堂教学有效性策略

李志娟

摘要：小学数学作为学生在整个人生生涯中的数学基础，其重要性已经不言而喻。一直以来，提高小学数学课堂教学有效性都是广大数学教师的追求。在新课程改全面实施的今天，小学数学教师只有立足现实，灵活运用教学方法与策略，激发学生的学习兴趣，激活学生的数学思维，才能全面提高课堂教学效率，让学生有效掌握数学知识。

关键词：小学数学；课堂教学；课堂效率

一、转变教师思想，提高课堂效率

在小学教学中，学生因为大多数处于思维启蒙阶段，思想与感知方式较为稚嫩，因而教师们往往忽视了促使学生们采取自主学习，主动探究为主的学习方式，而采用硬性灌输为主的知识传导方式。数学代表着无数枯燥的数字与符号，学生天性对数学感兴趣的极少，这就要求老师在课堂的知识传导方式上多下功夫，丰富教学形式，使课堂氛围生动起来，来拉动学生的注意力。教师要树立“以人为本”的现代教育理念，凸显学生在课堂上的主体地位。教师要通过建立和谐、民主、平等的师生关系，建立现代小学数学课堂教学模式。同时，教师还要着眼于培养与发展学生的现代数学素质，以提高学生终身学习能力为根本目的，落实新课程改革实践内容，激发学生的学习兴趣。

二、准确把握教材，突出教学重点

教材是教师教学的依据，是学生所学知识的来源。高效课堂教学模式的建立需要教师精心安排，深研教材，准确把握教材的编排意图，掌握重难点知识，科学合理创设教学模式，推动课堂教学进程。教师要在正确理解新课程理念的基础上，反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的、要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系，以及全册教材的所有知识点在各单元的分布情况。其次，教师要深入研究教材，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，明确每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。再次，教师要把教材中的知识结构转化为自己的认知结构，并根据教学需要，对教材进行整合与删减，从而真正做到创造性地使用教材。

三、采取多种方法，激发学生的学习兴趣

乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”

兴趣是学生学习的最佳导师，在小学数学教学中，教师应有效地提升学生的学习兴趣，促进学生对数学的强烈求知欲。教师可以从以下几点入手（1）在课堂引入中，应设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，激发他们的主动参与意识。（2）游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式，在教学过程中还应充分利用游戏教学模式，对于天性活泼好动的小学生来说，有趣的游戏才能吸引他们的注意力，小学课堂应引入一些有特色的游戏教学。（3）树立学生的自信心，让学生成为学习的主人。苏霍姆林斯基在《要上信孩子》一书中曾说：“影响学生内心世界的，不应挫伤他们心灵中最敏感的角落──自尊心。因此教师应成为他们学习过程中的欣赏者和支持者，从而愈合他们的自尊心，树立自信心，近而才能培养和调动起他们对数学的兴趣和激情。此外，在教学中教师语言的精炼、语调的变换、字体的优美、板书的合理、知识的丰富等等，都能够激发学生的学科情感，达到“亲其师，信其道”的效果。

四、把数学与生活紧密联系起来，创设与日常生活相关的生活情境，提高学生自主学习能力

数学来源于生活，服务于生活，数学脱离现实生活将成为无源之水，无法独立存在。小学生有一颗好奇的心，提出与日常生活相关的教材内容课题，可以激发学生对知识内容的兴趣，从而提高学生自主学习的能力。在小学数学教学的过程中，教师应该将课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学。根据教学的实际内容，创设贴近学生生活实际的问题情境。联系与我们现实生活息息相关的情境或生活中刚好发生的热点问题，通过数学活动、数学实践、数学游戏等创设问题情境，让学生去发现、去提问、去思考，在浓厚的兴趣驱使下，培养、锻炼、发展学生获取知识的能力。数学源于生活，更用于生活。小学数学教学应该关注数学知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识和能力，从生活中来，回到生活中去。数学只有在生活中，才会显示其价值、展示其魅力。

五、正确处理学生提出的问题

俗话说：“学起于思，思源于疑。”小学数学教学要培养学生的质疑能力，利用“疑”点燃学生思维，引导学生积极主动地参与课堂学习活动，提高课堂教学的质量。通过引导学生学会质疑，让学生积极主动地提出问题，使学生成为“问”的主体。

小学阶段是培养学生问题意识的最佳时期，他们有强烈的好奇心和求知欲，思维敏捷，善于表现自我。鉴于此，教师要善于抓住他们的这種心理，教给学生质疑方法，让他们主动提出学习过程中有价值的疑难问题，并积极主动地探究问题解决的方法。在课堂教学中教师要突出学生的主体地位，让学生积极主动地参与课堂探究，主动质疑，敢于发问，这是提高课堂教学质量的有效途径。为此，培养学生的质疑能力，改变“唯书”是从、“师命”是从的局面，让学生从不想质疑到主动“敢问”，这不仅需要教师的有效引导，更需要教师建立民主、平等的师生关系，积极鼓励学生大胆提问，说出自己与他们不一样的观点。对于学生大胆提出的问题，教师应该给予积极回应，对于创造性的个性想法，教师应该给予掌声，鼓励他们大胆提出不同想法，支持他们在相同的声音中喊出不同的“音调”。

六、合理预设情境，营造良好的教学氛围

与其他学科相比，数学知识相对比较抽象而且枯燥，因此学生在学习一些数学概念与定律时就会感觉比较吃力，难以理解与掌握。对此，教师就可以选择使用情境教学法，为学生创造出一些教学情境，这样就会使得数学知识变得更加生动、形象，拉近其与学生现实生活的距离，从而帮助学生更好地掌握数学知识。

七、结语

小学数学课堂教学有效性的提高并不是一件简单的事情，在小学数学教学中，提高教学效果对小学数学教师提出了更高的要求。教师只有通过坚持不懈的努力，以新课程标准为指导，树立现代教育理念，从学生的学习实际需求出发，选择合适的教学方法，才能提高小学生学习数学的兴趣，培养学生终身学习的良好习惯。