律动课在小学音乐课上的运用及作用

胡杨

摘要：传播美育教育是必不可少的，音乐传统教育和新体系互相存在在这个多样性的社会中，而新体系在音乐、体能、节奏以及肢体协调性中锻炼了学生，让孩子们从音乐的根本去学习音乐，从音乐的旋律中去体验音乐，从玩耍中去体会音乐的节奏，使学生学会自己去独立思考，教学中教师使用最简洁的语言，没有过多的解释和说明，从而使学生去尝试，这也是从以老师为主体转变为以学生为主体的一个体现。

关键词：律动课；小学音乐课；传统音乐教学；奥尔夫

绪论

音乐是一个国家的软实力，我国的音乐教育重视了政治导向性，在音乐学习中培养了爱国爱党的思想，有助于提高思想觉悟，但教学模式和创新意识是传统音乐教育中应当克服的难题。从国内外来看，国内的优点应当传承，国外先进的教学模式应当吸收，将先进教育体系与传统音乐教育体系完美融合时，仍要发展中国所特有的，带有自己民族特色的音乐教育体系，从而形成一个文明富有想象力的社会。

第一节 传统音乐教学背景

为什么在国内会采用传统的音乐教学体系进行教学，“从建国以来的学校音乐教育大体课分为三个时期。第一个时期是我国社会、经济、文化、教育各方面发生巨大转变和迅速发展的时期。第二个时期文化大革命十年浩荡使音乐教育备受冷落，音乐教育观念被严重扭曲，音乐教育和其他教育事业一样，陷于混乱之中。第三个时期十一届山中全会，特别是改革开放以来，音乐教育事业从低谷迎来了繁荣时期”？，在社会变迁动荡的时期中，中国的音乐教体系逐渐变得健全，但在如今多文化元化的社会中，我们应当取其精华，更高效率的发展教育事业，有效的将传统音乐和新体系结合。

第二节 音乐教育现状

一、国内现状

在古代琴棋书画中，从排序中音乐是放在第一位的，随着时代的发展，音乐教育发展历程也越来越艰辛，经过了战争，革命社会变革之后，国家经济萧条，从而导致了音乐慢慢不被重视。如今，中国音乐教育的发展历程是坎坷发展时间短，音乐教育体系不成熟，家长会认为音乐课就是唱唱歌，这种不被重视的模式下，会将消极不作为的学习情绪潜移默化的影响孩子。

音乐课上，老师对音乐的态度也会影响学生，因为没有很成熟的教育体系，音乐课的教学缺少了创新性，在当前的课堂教学中就会显得教学效率低，所以老师在教学中的态度也是一个很大的因素。

二、国外现状

20世纪20年代初，在经历了第一次世界大战之后，国外仍以它的繁荣、丰富的文化生活和音乐活动滋育这那些年輕而有天赋和才华的艺术家们，而在经历过了可怕的战争磨难之后，在精神与情感的废墟上重新振作起来的艺术家们，对社会人类的命运、乃至人性都有了更深刻的思考，这也影响到一种新的艺术观的产生。？

西方国家音乐教育偏于自由，与我们不同的是国外音乐教育没有国内音乐教育更具有社会背景的积淀，国外对音乐教育研究早于国内，其成果都很成熟，国外的音乐体系也更为丰满。因为发展时间长，教育体系成熟，这也让音乐课种类多，教学设备多样，更多体现在了教学模式的不同，让学生跟着音乐律动，从而实现四肢协调能力，教师和家长对音乐教育的重视，也能大大的提升学生的音乐素养。

第三节 新体系的运用

一、怎样开展律动课

律动课可以对欣赏课和歌唱课进行教学，在传统音乐的教学，老师会直白的讲解乐理，分析调式调性，这样使得课堂十分枯燥乏味。教学中，我以三年级的学生作为授课对象，相对与一年级学生，更能明白老师的意图，针对这样的学生，我采用了童谣《小白兔》一课进行教学，我采用了?、?，进行编创，课堂采用了听说法教学，老师从两个小节的教读，慢慢增加到四个小节，在教学过程中，边教边用手拍节奏“? ?”，一直到学生能够连起来说整首童谣，在走和拍手的同时，带出衡拍，再将手中衡拍改为口中念的节奏，并带出像蜗牛一样的圈。教学中，老师讲授的地方不多，从而锻炼了学生的专注能力、合作能力和独立思考能力。在采用新体系教学，充分发挥了学生的集体意识，包括我们通过奥尔夫小乐器创编简单的旋律，都是需要大家的合作意识，这样的课堂是老师和学生的结合，才体现的以学生为主体的原则，从传统的讲授模式向学生自我思考实验的模式转变，课堂中更多的是激发学生创造、探索，让学生学会幻想思考，不遏制学生的想象力。运用身体的律动河奥尔夫小乐器，采用多种教学，全面发展学生的个性，去凸显每个人的创造能力。

一个传统教学观念到新的教学理念的改革，不能墨守成规的，需要不断地创新，时代在进步，教育也应当不断适应国家国情，课堂需要用新的思想、新的理念来支配，这时就需要通过新体系的教学，潜移默化的影响教育学生，从而达到全面发展学生。

第四节 结论

改变教学观念，推动教学改革，找到一个适合国家国情，适合各个学校的教学模式，这样是能取得很好效果的。注重学生个性的培养，鼓励想象创新，要以审美为教育核心，全面发展学生素质，以运动、内心听觉、即兴创造作为教学目标，学习记忆各个音的时值、节奏等，从而对学生的感悟，内心知觉的培养才能达到全面。

参考文献：

[1] 《普通学校音乐教育学》 上海教育出版社 2008

[2] 《奥尔夫音乐教育思想与实践》 上海教育出版社 2011年9月第一版