对职业院校学困生帮扶和转化的思考

刘付安

摘要：在科教兴国战略思想的指导下，国家愈发重视职业院校的发展，不断给予相关的资金政策扶持。职业院校在教学活动中经常会存在部分学习困难的学生，针对这种情况应当采取有效的帮扶措施，促进学生的全面发展，使其更好的适应未来社会的就业形势。本文基于学困生的定义、类型以及形成原因进行综合分析，并积极探究对学困生的有效帮扶转化措施。

关键词：素质教育；形成原因；帮扶制度；日常管理

引言：近年来我国不断深化教育体制改革，大力推动职业高等教育事业的发展，作为我国的技术性人才培养基地，职业院校对于我国社会发展来说具有重要影响。李克强总理在国务院会议中明确指出，要加强现代职业教育的发展，提升学生的就业能力，当前形势下，职业院校以会议精神为指导，不断加强现代化教学理念的应用，但在教学过程中部分学生存在学习困难问题，不利于其未来就业发展，因此，需要针对该项问题进行深入探究。

1 学困生的定义分析

学困生简单来說是指学习存在困难的学生，我国相关的教育学者认为，学困生的智力水平正常甚至部分学困生的智商较高，对于其他方面存在较强的天赋，但是对于学习来说，其能力相对较低。部分学生在教学活动中缺乏正确的学习方法和不具备明确学习动机，并且在学习过程中会受到家庭社会等多项外部因素的影响，导致其学习成绩难以得到相关的课程标准要求，在当前素质教育背景下，职业院校在对学困生进行分析时，应当科学全面的对其学习过程和专业情况进行全面分析，避免片面性的对其学习成绩进行评价，导致所采取的措施难以发挥积极效果。

2 学困生的类型和形成原因探究

2.1 学困生的类型分析

学困生的类型会根据学生的不同种类和情况进行划分，对于职业院校来说，多数的学生结构构成是高中生或是社会适龄学生，近年来在国家教育体制改革中，各类职业院校都在积极开展单招工作，以便更好的拓展生源，在这种状况下，学生的文化水平和学习基础相对薄弱，导致其在后续的学习过程中存在学习困难问题。客观来说，部分学生在进行专业志愿选择时，会受家庭和其他因素的影响，对最终选择的专业缺乏兴趣，难以积极主动的参与到专业教学活动中，长此以往难以实现有效的知识承接。部分学生在进入职业院校后，由于对自己没有明确的规划目标，即是所谓的混日子，不能对专业知识进行有效的学习。一些学生由于受社会的负面影响，对学习缺乏兴趣，而是热衷于寻衅滋事，缺乏基本的思想道德素质，难以接受教师的教导，而逐渐的成为问题学生。职业院校中还存在这样一种学生，其智力水平相对正常，机灵活泼但是缺乏有效的自控能力，在学习过程中较为散漫，导致学习成绩难以提升。

2.2 形成原因探究

笔者根据相关多年教育工作经验认为，导致学生存在学生困难的原因较为复杂，以主观原因分析，是学生的自身存在问题，在以往的学习过程中由于缺乏正确的认知，而养成了较差的学习习惯，并且缺乏科学有效的学习方法作为指导，导致学生基础知识较为薄弱；在进入职业院校后，以往所学的知识并不能有效的融会贯通，对于其专业知识学习无法提供帮助，学生逐渐的失去学习目标，对未来的职业生涯不能进行良好的规划，处于这种状态下消极意识滋生，部分自控能力较差的学生逐渐难以适应教学节奏，处于队伍末端。

以客观角度分析，目前我国职业院校都在大力拓招，过于追求院校规模和学生数量的提升，对于学生的素质缺乏科学的考评，导致学生质量逐年下降。以家庭环境来说，部分父母忙于工作，缺乏对孩子的科学教育，甚至部分家长认为孩子并不具备学习天赋，只要能够顺利毕业获得毕业证书即可，对学生缺乏严格的要求，导致学生没有足够的学习动力。对于社会方面来说，学生缺乏对意识形态的辨别能力，容易受到负能量的影响，部分学生产生了读书无用和未来通过人情关系就业的思想，意志难以坚定，对其学习状况产生消极影响。从学校角度分析来看，部分教师在教学活动中难以转变传统的教学观念，不能展现学生在教学活动中的主体地位，并且采取被动式知识传递教学方法，致使课堂较为枯燥，学生不能产生学习兴趣，难以积极主动的参与到教学活动中，并且部分教师对学生的课堂行为不能严加约束，致使学生课堂状态较为散漫随意，一些师生矛盾也会导致学生厌学，带着讨厌教师的态度进行学习，那么学习效率和学习质量也将难以保障。

3 对学困生进行帮扶和转化的有效措施

对于学困生进行帮扶和转化能够切实提升职业院校的教学质量，促进学生的未来发展，对于社会发展等具有积极的促进作用。在对学困生进行帮扶时既要采取人性化关怀，也要制定严格的制度，职业院校的教师辅导员以及学生个人和家庭都应当加强联系，多方努力的去转变学生的认知，善于发展学生的优点，给予鼓励表扬，使其不断的树立信心，提升学习成绩、专业技能与综合素质。

3.1 制定科学合理的帮扶制度

科学合理的制度能够对学困生的学习行为进行约束和激励，职业院校要想做好学困生的帮扶工作，首先就应当建立科学合理的制度。在制度建设过程中应当充分发挥加强现代管理学的应用，采取萝卜大棒理论，在实际教学活动和帮扶过程中既要激励学生的学习动力，也要以制度对学生的行为进行约束。目前来说我国多数的职业院校在制度制定过程中过于注重对学生的强制约束，忽略了激励的主观能动作用，导致部分学生产生逆反心理，帮扶工作难以得到有效的落实。因此，职业院校需要转变帮扶观念，以制度保障帮扶工作的落实，全面提升学生的学习能力。

3.2 加强学困生日常管理

目前来说，互联网技术和信息技术高度发展广泛应用，通过相关调查数据显示，职业院校学生的手机持有率高达99%，获取信息的来源更加广泛，部分学生将手机作为娱乐工具，用于看小说打游戏，进行社交；部分自制力较差的学生甚至半夜偷偷溜出宿舍去网吧打游戏，白天上课过程中睡觉。这一系列的问题都是日常管理的缺失，针对这种情况，职业院校可以采取定点断电查寝，保障学生的就寝率，使其养足精神，能够更好的面对第二天的教学活动。

3.3 充分发挥借力帮扶方法

当前，高职院校非常重视对学困生的帮扶和转化，做了大量工作，实施学困生“一对一”帮扶工程等，取得了较好的帮扶效果。在高职院校的学困生帮扶工作中，辅导员是前沿工作的主力军，在工作任务繁重、精力有限的情况下如何做好学困生的帮扶工作，需要辅导员善于借力。一要向任课教师借力。怎样去借力，通常来讲，每学期初还没上课前，就必须和自己所带班级的所有任课教师取得上联系，就班情做必要的沟通，尤其是对学困生情况是必须要交待的，然后学期中也要做经常的、密切的联系与沟通。二要向学生干部、学生党员借力，发挥朋辈辅导员的作用。朋辈辅导员的引入不仅有利于缓解高职院校辅导员的工作压力，而且为学生干部、学生党员提供了锻炼成长的机会和平台，有利于提升学校的学风整体水平。三要向学生家长借力。学生表现多半与家长有关系。如何与家长沟通，与家长形成合力是需要下力气去思考和实践的问题。四要向优秀毕业生或企业经理人等借力。通过为学生安排生涯访谈人物，帮助和引导他们确立目标，发动其内驱力。要做好此项工作需要在日常工作中做好对毕业生的情况了解和资料收集，与企业经理人建立普遍联系。

3.4 做好学生的基本情况掌握采取针对性措施

上文所述，学困生的类型和成因都有较大区别，职业院校在进行学困生帮扶过程中应当加强对学生基本情况的了解，以便于能够采取科学有效的措施。加强和教师之间的沟通交流，使教师在教学活动中加强对学困生的侧重关注，根据学困生的实际学习情况，采取针对性的教学措施。例如对于认学但是成绩难以提升的学困生来说，教师可以分析其原因，为其制定科学高效的学习方法，提升其学习效率；对于一些缺乏学习兴趣的学困生来说，教师应当积极转变教学观念，在教学活动中展现学生的主体地位，营造轻松和谐的教学模式，使学生能够产生学习兴趣，积极主动的参与到教学活动中，实现学习成绩的提升。

4、结语

当前社会发展模式下，需求结构逐渐的由技术向人才转变，职业院校作为社会人才的培养基地，教学过程中应当加强对学困生的关注，采取有效的帮扶措施，使学困生的学习成绩和综合素质得到有效提升，在毕业以后成为对社会发展具有积极促进作用的人才实现其个人目标，全面推动我国社会经济发展。

参考文献：

[1] 张晓杰， 翟磊波. 管理约束和学习引导并重转化学困生的实践[J]. 济源职业技术学院学报， 2016， 15（4）：5-7.

[2] 王艳华. 试论普通高校学困生群体职业发展目标中的困與惑及对策研究[J]. 时代金融， 2016（12）.

[3] 匡翠芳. 高职“学困生”转化工作初探——以湖南电气职业技术学院13电机02班为例[J]. 新西部：理论版， 2015（22）：54-54.

[4] 梁彩虹. 从高职英语学困生学习现状谈转化英语学困生的有效策略[J]. 初中生优秀作文， 2015（18）.

[5] 黄国庆. “导师制+走班制”模式在高职院校学困生帮扶中的运用[J]. 当代职业教育， 2014（8）：75-76.