武警部队心理工作技能培训的现状与思考

杨珂 段济川 施金锦

摘要：武警部队战士心理健康状况的特异性及其不容乐观的心理健康形势，凸显了心理工作技能培训的必要性及重大意义。当前，各大武警部队在心理技能培训中普遍存在对心理技能培训不够重视、培训方式单一及重理论轻实践3个问题。本文意在针对上述问题，结合自身工作经验，对提升心理技能培训的效率提出几点思考和建议。

关键词：武警部队；心理工作；技能培训；现状

心理技能培训是使心理工作者与新知识、新技能保持同步，提高其应对、解决心理健康问题能力的有效途径。武警部队作为国家、人民的守护者，强大的心理素质至关重要。面对复杂的社会环境、日益繁重的任务及武警战士不容乐观的心理健康状况，必须加强心理技能培训工作，打造一支高素质的、与武警战士心理服务需要相匹配的工作队伍，为武警战士的心理健康保驾护航。

一 武警部队心理工作技能培训的必要性及意义

（一）武警部队战士的心理健康具有特异性

武警部队是各种急、难、险、重任务的承担者和执行者，担负着保家卫国、守护人民生命财产安全的重任，因而其心理健康状况具有重大的特异性。强大的心理素质是武警战士保持良好工作状态和战斗力的重要条件和保障，而优良心理素质的锻造需要以心理工作者过硬的心理技能为基础。因此，加强心理技能培训，必要而意义重大。

（二）武警部队成员的心理健康状况不容乐观

随着全球化进程的不断推进及社会环境的日益复杂化，西化思想持续涌入、充斥着生活的方方面面，对武警战士的价值取向、思想观念等产生了一定的冲击，加之各种艰险任务的考验和磨砺，武警战士的心理健康水平具有一定的波动倾向。有研究表明，某战斗班战士在躯体化方面显著高于全国常模【1】；武警部队团职以下干部整体的心理健康水平不容乐观【2】。因而，加强心理工作技能培训，必要而紧迫。

二 武警部队心理工作技能培训的现状

（一）对心理工作技能培训不够重视

部分基层武警部队单位对心理技能培训不够重视，突出表现为培训频率等较为随机，未形成规律化、制度化的书面规定。往往在发现武警战士心理健康问题趋于严重的苗头时，才仓促安排针对性的技能培训。心理技能培训工作的零散实施决定了系统性、有效性方面的缺陷，从而使实际收效与夯实工作人员心理技能的目标相差甚远。

（二）培训的方式较为单一

当前，多数武警部队将心理技能培训的重点和目标定位于理论知识的灌输，大多采取讲授的单一形式，互动性、参与性的授课方式较为缺乏，导致心理工作者参与的积极性不高。以管理学漏斗理论为分析依据，假定讲授者道出了占应掌握内容百分之八十的知识点，听者能掌握、运用的比例可能仅仅为百分之二十左右【2】。因此，探索、创新授课方式是下一步完善培训工作的重点之一。

（三）重理论，轻实践

理论为实践提供了方向性的指导，而实践是巩固、检验理论的根本途径。因此，理论与实践必须同步而行、配合使用。心理疏导是一门实践性很强的课程，但当前，很多武警部队在实施心理技能培训时，大部分课时用于理论的讲授，实践环节往往仅是若干次的见习诊断。实践的缺乏一方面降低了工作者参与的兴趣，另一方面也容易导致理论知识的淡忘及眼高手低现象的发生。

三 针对武警部队心理工作技能培训存在问题的几点思考

（一）加强对心理技能培训的重视程度

对心理技能培训的重视程度决定了培训工作实施的质量。因此，必须使组织者對心理技能培训的重要性及长远利益形成清醒、深刻的认识，切实提高对于心理技能培训工作的重视程度，加大对于心理技能培训活动的投入，打造一支高素质的心理工作队伍，逐步实现培训工作的常规化、规律化、制度化，为做好武警战士的心理疏导工作，促进武警部队的和谐稳定铺就良好的基础。

（三）融入人性化理念，创新授课方式

“人”是心理技能培训工作的中心，科学发展观亦强调“以人为本”。因此，将人性化的理念融入心理技能培训是一条行之有效的、促进授课方式创新的途径。各武警部队心理技能培训的组织者应充分关注客体间的差异性，并结合其需求实际针对性地开展培训活动。比如，不同的心理工作者其培训需求存在差异，对于理论积累欠缺的人员，其重点在于理论的输送；缺乏实践者，更倾向于实践技能的学习。因此，在进行心理技能培训前，可针对心理工作者进行培训意向的调查和统计，根据统计的结果，实现分批次、有重点地开展培训活动，真正实现通过培训补足欠缺的短板。在具体的授课方式方面，可按照客体的性格、教育水平、年龄层次等加以设计。如年轻群体思想比较活跃，接受新事物的能力较强，可采取小组讨论、心理技能比赛等较为灵活、新式的培训方法。

（四）限定实践课时

针对上述理论讲授占据大部分课时的现状和问题，可根据培训的内容，制定相应的实践课时标准，对实践课时进行书面化、制度化的硬性规定。同时，考虑到心理咨询的特殊性及私密性，针对性地实践场景较难设计，很多武警部队采取到精神病院进行诊断见习的方式。此种方式的弊端在于，一方面实践时长不够；另一方面，由于该场所与心理工作者实际的工作环境存在较大差异，因而达不到针对性的、理想的实践成效。针对此困境，武警部队应与培训机构或培训者通力合作，共同探索、拓宽适合心理工作者的实践渠道，为夯实其实践技能提供保障。

心理技能培训是获取新知识、新理论的重要途径，但作为一名武警心理健康教育工作人员，除积极参与培训活动外，亦应充分利用各种平台，不断学习、充电，提升自身的专业素养，加深理论、案例积累，为保障广大武警战士的心理健康、维护部队的和谐稳定贡献自己的力量。

参考文献

[1]周玉来，宋国林，严凤，等.武警某机动部队战士心理健康调查状况分析[J].当代医学，2014，，20（15）：159-160.

[2]余世维. 有效沟通[M/CD]. 2版. 北京：北京大学音像出版社，2008