小学语文延伸阅读教学的理论与实践思考探析

摘要：在新课标教学体系的影响下，小学语文也日益重视学生素质的培养和潜能的开发。本文主要针对当下教学形势对小学语文延伸阅读方法进行分析，阐述其在课堂中的应用效果，使教师在课堂阅读教学的基础上加以拓展和创新，从而培养学生的阅读水平，提高学生的学习效率。

关键词：小学语文；延伸阅读；理论；实践

引言：

延伸阅读是以课本为基础对阅读内容进行拓展延伸，将课上内容与课外知识紧密结合，相互渗透，使学生对知识的理解更为深入，思维更加开阔。在小学语文教学中，延伸阅读的地位至关重要，是教师在教学工作中必不可少的能力。

一、小学语文教学中延伸阅读的理论

（一）小学语文阅读

学生在进行阅读学习时，将书本上的文字信息通过眼睛传递到大脑中并加以思考的过程即为语文阅读。这个过程需要学生自身参与其中，去感悟并且领会，参与情况将直接影响到其感受及领悟效果。阅读是学生吸收文字的精髓并转化为己用的过程，是把阅读内容进行整理消化的过程，也是领会作者思想感情的过程[1]。

延伸阅读是在小学阅读中，以课堂所学内容为基础，对课外相关知识进行拓展分析，从而吸收更多的有利信息，提高自身的阅读素养。教师在延伸阅读教学过程中要确立教学方向，以课堂所学为核心，可以将课堂内容延伸到课外的文学经典中，以激发学生的阅读潜能，拓展学生的学习领域，养成良好的阅读习惯。腹有诗书气自华，在这个知识水平不断提高的时代，学生更要具有阅读意识来充实自己的文化涵养，因此，小学语文教学中引入延伸阅读具有重要价值。

（二）小学语文延伸阅读理论

在现阶段语文教学标准中，提出小学语文教学要对延伸阅读加以重视，而当下的新课程标准也阐述了延伸阅读实践的重要性，明确了延伸教学在小学语文教学中的实施方法，以加强学生的阅读能力。

小学延伸阅读可以满足学生对于阅读的心理需求，由于学生有不断进取和探索未知世界的心理，课堂的教学内容有时已经不能满足学生对知识的渴求，因此，有效开展小学语文延伸阅读可以使学生养成热爱阅读的好习惯。与此同时，以新课程标准为基础，开展小学延伸阅读教学工作是对教学工作的一种创新方式。

二、小学语文教学中延伸阅读的应用

（一）构建教学情境

传统的小学语文教学手法单一，缺乏创新性，在当前的教学工作中，若想激发学生对语文学习的热情，就要改变以往的教学思路，构建良好的教学情境。由于小学生年级教学，很难接受繁琐枯燥的知识，对新鲜事物都充满好奇心，因此，教师在课堂中要充分利于这一特点，合理创设教学情境，使课堂更为活泼生动，学生更容易融入到语文课堂中。这种教学方法可以通过现代化教学技术来实现，运用多媒体来完善小学语文课堂教学。

以小学语文中的《桂林山水》一课为例，课堂开始，首先播放桂林山水相关影音资料，带领学生走进桂林山水的优美景色，带给学生视觉上的享受。然后引入本堂课内容，教师扮演导游的角色，配合声音效果朗读课文，让学生闭上眼睛一边聆听阅读内容，一边想象刚刚视频中看到的桂林风景，让学生在情境中加深课堂学习的印象。在课堂的最后，引入桂林山水相关的知识，巩固学生对课文的印象，还可以让学生课下搜集有关桂林山水的经典文学作品，拓展课堂所学内容。

（二）课内外知识互相渗透

读书破万卷，下笔如有神。阅读可以增加学生的知识储备，能够有效提高学生的理解和表达能力，对学生综合素质的培养奠定了基础[2]。在当前形势下，国家要求全面提高国民素质，把语文教学放在了教育中的重点位置。在小学语文教学中，全面提高学生综合素质是教师教学工作中的重中之重，而利用课内外知识共同促进学生全面发展是目前语文教学的主要目的。

第一，在课堂的预习阶段，教师要鼓励学生搜集课堂相关知识，利用電子产品，图书，课外资料等渠道获得知识储备，引导其通过课外延伸阅读对课堂知识有初步的了解。在课堂进行中，对课文中的经典词句进行标记，同时还有对与课堂知识有关的文学作品进行摘抄积累。学生在此过程中对于课外的延伸阅读可以积累大量的知识，提高自己的写作水平和语言表达能力。

第二，由于课外读物鱼龙混杂，学生知识储备量少，学生很难从中筛选出最适合自己的读物，教师在其中可以起到引导和指点的作用。教师要在确定下节课主题后引导学生对于相关资料的阅读，或者学生在搜集自己感兴趣的相关资料后由教师帮助学生挑选，使学生的阅读质量更为优质。

（三）激发学生的学习兴趣

学生是课堂的主体，在语文教学中只有让学生对学习产生兴趣，主动接受知识，才是最优质的教学方法。在进行延伸阅读时也是如此，很多学生会存在懒散、情绪低落、兴趣不高等现象，教师需要正确的引导，采取创新的教学方法才能转变学生的学习态度，使教学顺利进行。以《鸟的天堂》一课为例，文中描写鸟颜色不同而且神态各异，教师可以在引导学生想象鸟的颜色和神态，发挥学生的想象力，使学生踊跃参与到课堂问题中，从而拓展学生的思维能力。与此同时，让学生结合预习中所延伸的阅读内容，对鸟的种类形象和生活习性进行拓展分析，使学生了解到更多关于鸟类的知识。

（四）延伸阅读教学的拓展

在延伸阅读教学中，教师要扩展学生的阅读面，要收集大量的课堂相关知识点，在课文教学完成后进行拓展延伸，来润色课堂内容。例如，在《丑小鸭》一课的教学中，教师可以让学生阅读更多的童话故事，在课堂中讲给同学们听，锻炼学生的表达能力。《少年闰土》一课教学完成后，教师可以引导学生阅读鲁迅的另一部相关作品《故乡》，让学生感受到阅读的乐趣。

结论：

综上所述，延伸阅读可以有效提高小学语文教学水平，对课堂知识的教学工作具有强大的推进作用，教师要充分发挥延伸阅读的价值，积极引入课外优质文学经典，为学生的全面多样化发展提供有力的支持。

参考文献：

[1]李辉.小学语文阅读教学中充分发挥学生主体能动性的策略[J].西部素质教育，2016，2（12）：167.

[2]郭蕾.小学语文延伸阅读教学的理论与实践思考[J].语文建设，2015（18）：21-22.

作者简介：

向征会（1978.10--）；性别：女，籍贯：湖南省邵阳人，学历：大专，毕业于邵阳学院；现有职称：小学高级；研究方向：小学语文