以“兴趣”为导航

钟细莲

摘要：汉语拼音是每个刚刚踏入校门的小学生首先要学习的基础知识。汉语拼音作为一种抽象的表音符号，是一种比较枯燥的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。” 作为小学生的启蒙老师，教师只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来。学好汉语拼音，为识汉字打下基础，同时为儿童提早踏上知识的宝殿创造条件。

关键词：汉语拼音；兴趣；教学；快乐；学习

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全副的精力去做事情。”因为兴趣是鼓舞和推动儿童學习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙。教师应手执金钥匙教儿童学习汉语拼音。根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点，在拼音课上应注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，让儿童的脑、眼、口、手并用，使儿童在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母，并掌握拼音方法，创设多种情境，给拼音学习更多快乐，从而上好每一节拼音课，可采用以下几种教学方法：

一、为每个孩子起个拼音字母名字

在教学汉语拼音第一课a o e时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。叫a的女孩是骆雨桐，她上台后高兴地说：“小朋友好！我是a！你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a，你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了a o e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们，一直到小学毕业。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

二、通过儿歌、顺口溜和口诀的形式加强记忆

儿歌、顺口溜和口诀是很多家长最早和儿童沟通的形式，它们的特点是工整押韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，学生边读儿歌边拍手，边识记，学起来生动活泼。在教学时，我将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀，让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，最容易达到事半功倍的效果。如学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。例如：圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴 a a a ；乌鸦的小窝像个u， 突出嘴巴u u u； 鱼儿冒泡ü ü ü…… 这都是小学生喜闻乐见的，学生不仅在学习时产生浓厚的兴趣，而且能更快更准确地掌握了这些字母。而且，学生参与到儿歌的编写中，学生的创作欲望很高，学生的作品生动活泼、富有新意。这样使师生在主动、愉快、有趣的气氛中完成教学和学习任务，在创编儿歌的过程中，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。真是“授人以渔” 胜于“授人以鱼”。

三、灵活运用手指操练习法

一年级学生的注意是无意注意占优势，他们的注意不稳定，不持久，很容易分散，但是生动具体形象的事物比较容易引起他们的兴趣，吸引他们的注意。针对这一特点，我运用手指操练习法来识记拼音字母。手指操练习法简单易学，可以促使学生动脑、动手，在游戏中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交×就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，学生既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。

四、创设故事情境

一年级学生注意力保持时间短，但特别爱听故事，可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，提高学习效率。根据一年级孩子的以上特点，注重在拼音教学中故事资源的开发。如在教学整体认读音节“yi、wu、yu”时，我给同学们讲故事：大“y”和小“i”，大“w”和小“u”是亲兄弟。他们小时候，家乡发大水，大“y”和大“w”跟他们的家人冲散了，好心的人家收养了他们。过了几年，孩子们逐渐长大了，越来越懂事了，大“y”和大“w”得知自己的身世后，很想见到自己的亲人。他们俩商量了一下，就到电视台做了一个“寻亲”的节目。

苍天不负有心人，他们见到了自己的家人。特别是他们的弟弟小“i”和小“u”再也不想与哥哥分开，要永远在一起，于是他们分别组成了“yi”和“wu”，他们不分彼此，不分大小，只要大“w”和小“u”在一起读“wu”，中要大“y”和小“i”在一起读“yi”。同院的“ǘ”一看，人家“i”和小“u”，都有哥哥，可自己没有，心里很难过。还是懂事的大“y”说：“我可以做你的哥哥，但是你整天鼓着两眼朝天看，对谁也不理不睬，就像带上骄傲的帽子，这样不好，你得把骄傲的帽子摘掉，我才做你的哥哥。”“ǖ”说：“我愿意”。于是，大“y”除了和弟弟小“i”在一起，有时也和摘掉骄傲帽子的“ǘ”在一起，组成认读音节“yu”。读作“yu”。故事听完了，同学们也把整体认读音节“yi、wu、yu”记住了。

五、课前品尝“游戏点心”，轻松愉快激活思维

让孩子们在课前几分钟做做渗透着练习的游戏，品尝一下小小的“游戏点心”，如“字母手指操”、“字母儿歌”等，既可以在轻松愉快的氛围中激活他们的思维，使旧知得到巩固与积累，又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。

六、用表扬、鼓励激励孩子的学习热情

低年级学生，特别是一年级的孩子，他们的兴趣持续时间不长，对于新鲜的事物比较感兴趣，但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难，除了利用多种教学手段，老师所给他们的肯定也是十分重要的。在拼音教学中，读准音是重点，也是难点，有的学生掌握起来比较慢，这就更需要老师的鼓励与肯定，用表扬激励孩子的学习热情，使他们树立学好拼音的信心。各种不经意的表扬：“你的声音真好听，让老师和同学们再听一次吧.”“你可真行，进步真大呀。”“你就是一个小老师了！”“你的眼睛真亮，看着老师的嘴巴再读一次吧。”面对天真的孩子，这样适当的表扬必然会胜于严厉的批评，让他有信心去学、乐学！伸出你的大拇指送给学生，用手轻轻地摸摸他的头，和他亲切地握握手……，用目光去鼓励他，微微地倾斜身子听一听，用微笑原谅他的小小的错误，这些细微的动作，学生看在眼里，感受在心里，一点一滴的进步在行动中。

总之，汉语拼音作为启蒙知识，它的作用是不可替代的。作为小学生的启蒙老师，在拼音教学中只有精心设计好每一课的教学内容和教学形式，才能使枯燥知识趣味化，书本知识实践化，充分调动学生的非智力因素，让学生变被动为主动，提高学生的整体素质。让我们共同努力，使我们祖国的花朵都能在快乐中学习，在快乐中成长！

参考文献：

[1]《时代教育文荟》时代影视杂志社出版 2007年，刊号CN37-1318/J

[2]《赏识你的学生》海南出版社出版 2003年6月第一版 CN11-4801/Z