浅谈农村小学数学教师能力的提升

周潇梵

摘要：数学教师的能力在一定程度上决定着数学课堂教学的质量。对此，本文主要从数学教师角度切入，系统阐述了提升农村小学数学教师能力的有效策略，以期为促进其他教师专业成长奠定基础。

关键词：农村；小学数学；教师能力；提升；策略

小学生正处于情绪不稳、问题多发的敏感时期，他们不仅需要学好知识，还要塑造良好品格。这就需要教师具备较高的专业知识和能力，以此才能促进学生更好学习发展。然而，小学农村学校条件有限，如何才能稳固提升自身教学能力呢？笔者担任小学数学教师多年，对此形成了几点研究感悟。

一、做好听课评课工作，习得他人有效经验

新入职的教师大多缺乏教学实践经验。如果通过自身积累，往往又要花费较长时间，那么如何快速积累丰富的实践经验呢？笔者认为，听课、评课就是一种快速的提升方式，它可以帮助教师学习他人有效经验，完善自己的知识能力，进而更好地实施教学。但做好听课、评课工作并非易事，还需教师进行深入探究。

众所周知，听课、评课是任课教师的工作之一，它对提升教师能力水平具有积极的影响作用。对此，笔者经常参加其他教师的听评课活动，以此发现他人教学优点，弥补自身教学不足。如，一次听评课上，笔者发现教师创建的故事情境，引发了学生强烈的学习兴趣。于是，笔者也进行了学习思考，并在教学中进行了实践应用。笔者在教学认识数字的导入环节中，首先向学生讲述了课外读物《奇妙数王国》中“7和8的故事”，这样的故事情境不仅导入了学习话题，还活跃了课堂氛围，更激发了学生对数字的探究兴趣。与此同时，这也极大地提升了笔者的导入技能，增强了课堂导入效果。需要注意的是，教师在听评课过程中一定要学会从多个方面进行评课，如评教学目标、评学法指导、评教法运用、评学生参与度等等，以此更全面地看待他人优点，更好地完善自身不足，进而快速提升个人从教能力。

二、参与教育科研活动，令理论实践相结合

“教不研则浅，研不教则空。”教育研究可以引导教师，反思自身教学经验，升华理论基础指导，以此提升教学实效性。基于此，小学数学教师一定要积极参与教育科研活动，以此将理论和实践相结合，提升个人教学能力，促进学生学习进步。

例如，笔者在日常教学实践中，与其他教师组成了课题教研小组，并从研究者的角度深入研析了多个教学课题，以此取得了丰硕的研究效果，提升了个人从教能力。如，笔者与小组成员就“数学错题集的建立与使用”进行了深入研究，以此树立了数学错题整理意识，掌握了建立和使用错题集的方法。此后，笔者指导本班学生有效建立和使用了数学错题集，以此培养学生养成了整理错题的能力和习惯，为学生学习发展奠定了坚实基础。又如，笔者与小组成员就“信息技术和小学数学融合的教学应用”进行了深入研究，以此丰富了数学教学形式，提升了数学教学趣味，增强了课堂教学效果，提高了教师应用信息技术的水平。此后，笔者经常运用多媒体为学生播放有趣的课件视频，一来锻炼了笔者的信息应用能力；二来吸引了学生的学习兴趣。总之，笔者通过参与这些教育科研活动，掌握了多种教学技能，积累了丰富教学经验，从而有效提升了个人教学水平。

三、完成教育培训任务，升华自身教学技艺

众所周知，当前我国十分提倡教师专业化发展，并为其提供了多种教育培训，如“国培”“省培”等等。每年经过教育培训，都有大批教师走向更专业的发展之路。基于此，我们一定要把握宝贵的培训机会，有效完成教育培训任务，以此深化自身教学技艺，促进自身专业化发展。

随着信息时代的发展，许多学校开始实施网络化教育培训任务，每个教师都需完成网络课时要求，达成培训学习任务，以此习得更多教学技艺。对此，数学教师一定要認真完成这些教育培训任务。然而，农村教育资源十分有限，且数学教师大多任务繁重，所以外出学习机会更显珍贵。基于此，有条件的学校可以邀请一些名师专家和教研科员进行学校指导，帮助数学教师找出不足，实地解决困难问题。此外，数学教师也可以进行自我学习，如借助发达的互联网来观摩专业的教学实录、参考高效的教学设计、下载契合的教学课件等等，以此来丰富课堂教学资源，增强课堂教学效果。需要强调的是，数学教师一定要学会在教学实践中进行深刻反思和总结，以此厘清阶段性的教学状况，辨别出今后的改进方向，以此才能实现个人成长，提升个人水平。

总之，数学教师作为课堂教学的关键所在，一定要提升个人从教能力，满足学生发展需求，提升课堂教学水平，以此促进学生更好的学习发展。因此，随着社会时代的进步和教育改革的深化，农村小学数学教师一定要与时俱进，通过多种途径和方法来提升教学能力。

参考文献：

[1]银雪秋.浅谈如何提升农村小学数学教师的教学能力[J].新课程（小学），2017（12）：312.

[2]任冬美. 小学数学初任教师专业发展的调查研究[D].青岛大学，2017.

[3]李江.如何提升农村小学数学教师的教学能力[J].西部素质教育，2017，3（03）：295.