《小公鸡和小鸭子》教学设计

战红侠

教学目标：

1.理解文章表达的意思，并学会在日常生活中与自己的同学和平相处。

2.学会文章中出现的陌生词汇。

3.在扫清字词障碍的基础上，朗读文章。

教学过程：

第一课时

一、教学重点、难点

1.理解文章中出现的句子。

2.根据各种问题理解文章大意。

二、教学过程

课前导入：同学们，你们见过公鸡吗？公鸡常见的外表特征是什么呢？那么你们能够分清楚公鸡和鸭子之间的区别吗？如何进行分辨呢？这一节课，我们就来学习《小公鸡与小鸭子》，看看我们能不能通过学习这篇文章，对它们俩之间的关系有比较正确的认知。

（一）阅读文章题目，并理解。

点名要求学生读题。

板书：16* 小公鸡和小鸭子

（1）从题目中可以看出文章的主人公是谁？

（2）文章题目还有无深意？

（二）粗略阅读文章，并观察图片，在阅读的过程中，扫清文章陌生字词障碍

1.这篇文章有几个段落？文章中有几幅图？

2.借助多媒体展示文章中出现的陌生字词，并引导学生阅读。

（三）结合看图，分段阅读。

1.阅读第一段落。

（1）该段文章主要内容是什么？

（2）观察文章插图中出现的小公鸡和小鸭子，二者有何不同？

2.阅读第二自然段，并观察插图。

（1）点名要求学生阅读文章：（小黑板）

①他们来到什么地方？

②他们一起做了什么？做成了什么？

③他们互相帮助对方了吗？

（2）这段讲了什么事？小公鸡是怎样捉虫的？（引导学生阅读文章，并得出正确答案）

（3）小鸭子为什么捉不到小虫？（引导学生阅读文章，并得出答案）

3.读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

（1）要求班级中某位学生阅读文章，并要求其余同学思考下列问题：

①文章中的主人公去了哪里？

②小鸭子做了什么？说了什么？这些话包含的意思有哪些？

③小公鸡做了什么？

（2）引导学生阅读小鸭子的话，感受该句话传达的意思？

（3）为什么小公鸡不能抓鱼？

（4）为什么小鸭子可以抓鱼？

4.阅读第四段，观察第四幅图。引导班级中学生阅读，并要求其余同学思考：

①小公鸡坚持下水之后，发生了什么？

②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（引导学生从文章中总结出描写小鸭子动作的词语）

③引导学生讲述如何从这几个词语中看出小鸭子的努力？

采用同样的教学方式，引导学生阅读课文剩余段落，并带领 他们对此进行思考，从而对文章有更加全面的认知。

5.总结全文。

（1）阅读文章，并大声、分角色进行朗读。

（2）简要阐述文章的主人公，是如何在困难面前互相帮助的？

【板书设计】

第二课时

一、教学目标

1对文章中出现的陌生字词有比较全面的理解。

2对文章中出现的字词进行抄写。

3大声朗读文章。

二、教学重点、难点

对文章中出现的字词有自己的理解。

三、教学过程

（一）检查学生的学习情况。

1.引导学生朗读文章，并要求他们根据不同的段落进行阅读。

2.展示文章中的陌生字词，并点名要求学生进行朗读。

（二）学会6个生字。

1.虫：读音是什么？常见的词语组合是什么？“飞虫”、“虫子”、“昆虫”等等，利用“虫”造句，可以是什么样的句子？

2.河：读音是什么？构词方式是什么？偏旁部首是什么？发音规律是什么？可以组成的词组是什么？“大河”、“河流”、“河水”等等，利用这些词组造句，可以写出哪些句子呢？

3.弟：与“哥”的书写方式有什么区别？偏旁部首是什么？笔画顺序是什么？有哪些常见的词组呢？

4.面：音节是什么？词组有哪些？字形是什么？笔画顺序是什么？常见的词组有什么？在田字格里面，其占位是什么？

5.正：音节、词语分别是什么？字形是什么？如何书写才是正确的笔画顺序？

6.哥：与“弟”之间的书写区别与联系分别是什么？书写顺序是什么？常见的词组是什么？

（三）巩固练习。

1.在扫清字词障碍的基础上，朗读文章。

2.书写下面的词组。

飞虫 正常 哥哥 大河 面包 弟弟

（四）課堂小结

对文章中出现的字词进行比较细致的讲解，让学生对此有比较正确的认识，且使用的方式，是让学生通过讨论、总结得出，教师再加以详细的解释，这样一来，学生对字词有比较深刻的理解，且由他们自己主导的课堂，他们对所学的知识就会有比较全面的理解，且在这样的课堂上，他们的自信心与积极性会被充分激发出来，进而全身心地投入到新课的学习中去，如此，便能有效提升他们对知识的接受程度，也能提升课堂教学效率。

教学反思：

在充分了解班级学生学习特点与学习情况的基础之上，设计了该教学方案。小学生正处在对事物充满好奇心的阶段，如何调动他们的学习积极性是必须要思考的问题。

在课前导入时，笔者便给他们设置了一个疑问，让他们对文章的内容有基本的了解的同时，又有继续探索新知的欲望，这样一来，他们在新课开始之初，便对学习新知识有极大的欲望。

借助多媒体，呈现文章中出现的陌生字词，让学生对这些字词有比较直观的认识，这对他们理解字词意思，并充分认识有比较好的帮助。

但是，其中仍旧有不足之处，比如，没有考虑到学生的年龄特点以及知识储备能力，在讲解生词的时候，可能会出现一些让学生不能理解或者难以理解的字词，这是笔者需要反思思考的问题。