网络环境下小学生语文自主学习教学探究

杨祖顺

摘要：在如今的网络环境下，信息技术不断地进入到现在的教学中，也在不断改变着传统的教与学的方式。因此，在网络环境下，要充分开发和利用各种网络资源，引导学生自主学习语文，开创新的教学方式，以便于提高课堂教学的质量和效率，增强学生学习语文的兴趣，让学生积极主动地获取新的知识。

关键词：网络环境；小学语文；自主学习

一、网络环境下学生自主学习的重要性

基于网络环境下的自主学习，就是充分地利用现有的网络资源，在教学过程中，老师启发、引导、帮助学生，让学生带着一种积极了解问题、解决问题的强烈愿望，用探究的方法，自主参与到学习的过程，从而可以达到解决疑问，掌握相应的知识与能力的目的。自主性学习是比较适合在网络环境中进行的，因为网络能提供给学生学习所需要的大量资源，能帮助学生轻松建立小组协作，激发学生的学习兴趣，也能使教师实现异步指导，随时掌握学生的学习情况。因此，开展以学生为中心的、自主性的学习，教师关键要创建一个学习环境，激发学生的学习需要与兴趣，让学生可以获得丰富的情感体验，由此学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，结合自己的学习方法，主动地去选择学习内容、学习时间和学习进度，这样的效果事半功倍，也能让学生在基于网络的自主学习中树立“自主学习观”。

二、网络环境下自主学习方式教学实践

1.巧用网络资源，激发学生学习兴趣

网络资源是丰富多彩的，要充分地挖掘网络资源，让它更好地服务于学生，激发学生的学习兴趣。那么，在网络资源中，声音、图片、视频资料都是很宝贵的资源，只要正确应用就会激发学生的学习兴趣，为我们的教学提供有益的帮助。我们在语文教学过程中，可以直接利用相应的语文教学课件，融入文字、声音、图片、视频，创设相应的教学情景，刺激学生的视觉和听觉，增强教学效果。比如，在《富饶的西沙群岛》一课的网络教学中，我在网上整理并筛选了一些“西沙群岛美丽风光”的图片、视频，作为引导学生进入课文的素材，将学生带入到一定的情境，真正让学生有一个身临其境的感受，激发学生的学习兴趣，这样的效果事半功倍。那么在选取网络资源的时候，要有一下几点原则：一、要与本课的学习主题密切相关；二、要接近学生的生活实际，便于理解；三、在时间上要把控合理，不能太长，但是能好激发学生的学习兴趣。

2.利用网络资源，引导学生自主探究

学生在获取了相应的网络资源之后，教师要相应的引导学生自主地进行探究。在这一过程中，学生是发现者，要根据老师提供的内容丰富、信息量大的网络资源和必要的实物、工具等，在小组里讨论、探究，发表自己的看法，这一过程中，学生通过访问老师放在网络资源库的资料进行自主学习，明确自己的学习目标，不断地去解决问题，从而更好地进入到老师设置的情景当中。在这个过程中，老师要充当一个引导者，引导学生去正确利用网络资源，注重培养学生独立去解决问题的能力。比如，要善用网络资源“工具书”，在小学生的学习过程中，一定会遇到不理解的字词句等，这就可以引导学生运用网络工具，例如我们常用的“新华词典”、“现代汉语词典”、“有道词典”等软件，都比较全面灵活，可读性比较强，学会让学生借助这些工具自主地去解決学习中遇到的难题。再如，还以刚才提到的《富饶的西沙群岛》一课为例，在进入到自主学习这一环节时，老师一定要有一定的教学设计，逐步引导学生独立地进行自主探究。我会相应地设置“字词过关”“课文朗读”“景点概况”“阅读拓展”“我当导游”“我要发言”等板块，让学生去自主地选择。当学生想要解决“如何把西沙群岛介绍给身边的朋友”这一个问题时，学生就可以应用到这些板块进行自主学习探究，选择自己相对薄弱的板块，进行了解，自主的解决问题。这个时候，教师的课件设计就显得很重要，要不然在网络环境下，自主学习的课堂就会显得乱。

三、利用网络工具交流并评价

在课堂教学中往往时间是有限的，许多问题不能深入地展开，生生、师生之间不能实现有效地沟通学习成果，这时候网络工具就能弥补这一不足。在网络环境下，教师可以利用网络把分散的学生群体以小组的形式链接在一起，利用网络工具来传递声音、图片、视频等以此来加强交流，这样学生通过人机协作的模式将各自的学习结果有一个分享，能在轻松的环境下很好地进行交流。老师可以自制一个专题网站，学生在这个平台上进行交流学习，而系统自带的评价功能也会特别灵敏，在学生给出答案后，相应的进行评价，最大程度地节省资源而且让学生自主地检验自己的学习效果。

网络环境下学生的自主学习，能够最大程度地激发学生的学习兴趣，更加全面地调动学生的积极主动性，有效提高小学生学习语文的质量和效率。

参考文献：

[1]张晓燕.基于网络环境下的小学生语文自主学习能力的培养探究[J].中国科教创新导刊，2012（18）

[2]朱逊.网络环境下小学生语文自主学习能力的培养策略[J].中国电化教育，2006（06）