童趣数学课堂让“减负提质”不再是梦

胡小琴

摘要：“课堂上提质，作业上减负”是减轻学生过重课业负担的重要手段。建构童趣数学课堂，尊重儿童的认知规律和成长规律，将数学课堂游戏化、活动化、生活化、自主化，提高学生学习数学的兴趣，让学生在快乐中学有所获，提高课堂教学效率，切实减轻学生的学习负担。

关键词：童趣数学；课堂；减负提质

减负问题今年在“两会”引起了各方面的浓厚兴趣和高度关注，减轻学生过重的课业负担已势在必行。在大多数人眼里，数学是一门很严肃、逻辑性很强的学科，学起来枯燥、乏味，学生学起来感到很困难，负担很重。教师应从孩子的天性出发，有意识地创设情境，把枯燥的知识为一个个生动活泼的游戏，提供他们真正需要的“好玩的数学”，并激发他们的兴趣，让孩子在玩中学，进而慢慢体会到数学的本质，从而喜欢上数学。那么，怎样将数学课堂变得有趣，减轻学生学习数学的负担呢？

一.让数学课堂游戏化

游戏是学生学习最自然的途径，玩，是孩子的天性。游戏，作为一种令人喜闻乐见的活动形式，是让人们身心可以得到放松的娱乐方式，尤其对于儿童来说，游戏更是对他们有着强烈的吸引力。所以，在数学课堂上，我们在讲授数学内容时，可以尝试将游戏融入进来，这样就能改变学生对数学呆板、乏味的印象，学生会表现出强烈的学习兴趣和参与热情，有利于深化学生对数学知识的理解和掌握，达到提升学习效率和教学质量的目的。

比如：在上了《轴对称图形》之后，我突然端端正正地立正站好，请问：胡老师是轴对称图形吗？

生：是！

生：不是！胡老师的裙子两边不一样长！

生：胡老师头发两边不一样。

生：胡老师的左手戴了手表，右手没有。

众人七嘴八舌地找起不同来。

师：说得很对！严格地说，人的左边和右边是有区别的，没有完全一样的呢！孩子们很聪明，找出两边不同点的过程就是找对称点的过程。我的手表的对称点找不到，所以你们肯定我不是轴对称图形了！

突然，一名学生站起来说：其实，胡老师你根本就不是平面图形！众人大笑......

我立刻肯定了他，并表扬他思维的深刻性。

在我们学校的数学课堂中，利用游戏的形式进行有效的教学，将 “玩”的理念渗透课堂，开展游戏教学，顺应儿童的天性，玩中学习与欣赏、玩中理解与探究、玩中迁移与拓展、玩中明法与悟理、玩中正本与养性，更为儿童提供了“解惑”的可能性！学生们在耳听、眼看、手做、口说、脑想等多种感官共同参与的游戏中学习，真正在数学课堂中做到了“玩中学”、“学中玩”，他们兴趣盎然，情绪高、思维活、反应快、在“玩”中巩固了知识，在“乐”中增长了智慧。这样“玩起来”的数学课堂不仅激发和培养了学生学习数学的兴趣，使学生的学习更加积极主动，真正的变“要我学”为“我要学”，而且多角度地培养了他们的观察力、想象力、创造力，增强了学生们团结协作的意识，学生的潜能被挖掘了出来，智慧的火花在不断闪烁，使创新也成为了一种可能。数学课充满了生机与乐趣，数学课成了学生学习创造的乐园。每一个学生都体会到了“数学好玩”，每一个学生都能在数学学习中享受数学。

二.让数学课堂生活化

《标准》指出：“在教学中，要创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察，操作，猜测，交流，反思等活动中逐步体会数学的产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量。同时，掌握必要的基础知识和基本技能。”

生活中处处皆数学，但是数学源于生活，又高于生活。在数学课堂教学中我们应该引导学生紧密联系生活实际，以增强学生的生活意识，让学生在生活中获取数学知识。

在教学一年级上册第三单元《0的认识》这节课为例。0是人类认识世界的基础和方法，在数学知识学习中起着至关重要的作用，因此0的认识不仅仅要让学生停留在只知道0表示 “没有”或是“起点”这两层意义上，于是设计了一个活动环节，让学生小组之间说一说：“你还在哪里见过0。”这一环节我给学生足够的时间来发现生活中的0。讨论之后学生的回答让我为之一震，学生真的有一双发现的眼睛，只是有时教师没有给孩子提供一个展示的平台，没有给孩子一个表达自己想法的机会。通过学生的讨论，全班同学集体交流，学生这样说“爸爸看足球在比赛时，我看过0：0。”“我家的电子表上有0。”“我发烧时，妈妈给我测体温的上面有0。”、“10里面有0。”、“在超市买东西时，价钱上面有0。”、“老师110，120里面有0。”、“手机号码里有0。”、“电脑键盘上有0。”虽然有些“0”并不是教师这节课要学习的，学生的观察能力和联系生活的能力得到了有效地发展，同时也激发了学生学习数学的兴趣，让学生发现原来身边有这么多的数字，让学生感受数学就在生活中。

当然小学低年级数学生活化并非是一味地围绕现实的生活，并非一定是课堂上的热闹非凡，它应该注重提炼可以从生活问题、生活情境以及与数学生活等的关系层面上综合认识，走出误区，找到生活与数学的最佳结合点，才能达到有效训练，才能良性循环，才能使数学与生活交融为一，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，从而丰富了数学的内涵，提高了学生数学素质。

三.让数学学习自主化

课堂教学是师生双边活动的主要形式，是教师传道授业、学生获得知识、提高智能的场所。在教学中，教师要引导学生积极参与教学过程，让他们通过观察、思考、探索主动地获取知识。

如讲平行四边形概念及其性质，教师可以出示一系列的平行四边形的图形或实例，先告诉学生这些就叫“平行四边形”接下来就让学生自己比较、分析研究，学生经过观察、思考以后，会发现平行四边形的许多性质，如：对边平行，对角相等，领角互补，对角线互相平分，“平行四边形”为两个全等三角形等等，接着学生会进一步发现这些性质之间的关系，可以由一个性质推导出其他的性质。

同时不同的学生会选择不同的性质作为出发点，再通过小组的交流和教师的引导，学生就不仅掌握了平行四边形的概念，而且理解了形式定义的含义及各种相关性和等价定义的概念。

总之，数学课堂中有了“趣”，数学教学就能深入儿童的情感领域，就能成倍地的放大教学方法的效能。这样的课堂必将释放強大的“正能量”，减轻学生学习的负担，涌动温馨，扩散激情，弥漫快乐，进而激活学生的潜能与智慧，绽放生命的活力。