创设学习情境，提升中职生物实效

2018-09-26简晓娟

赢未来 2018年11期

简晓娟

摘要：情境的创设可以让人有身临其境的感觉，新课程改革的核心理念是增加学生的直接经验。高中生物是探索生命的起源、奥秘，理解生命内涵的科学，但是传统的中职高中对生物的教学仅仅就是停留在教师讲学生听的层面，这样的课堂效率低，学生厌学情绪大，所以教学情境的合理设置是中职生物课堂的一条出路，在教师充分掌握教学内容和学生认知水平的前提下创设一种合理的教学情境能够提高学生对知识点的理解。在不同的教学情境下能够引起学生的共鸣，进而提高课堂实效。

关键词：中等职业；高中；生物；情境教学；课堂实效

1、什么是学习情境的创设及其重要性

古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。教学起源于思，思维是通过提问进行发展的，所以学生学习不仅是一种学习活动，更是一种思维活动，思维就在情境中应运而生。学习情境是在特定的环境内设定一种符合学习人内心活动的场景或者心理再现，它能激发学生求知欲望，提高学习兴趣，增加课堂效率，发展学生思维。面对中等职业高中的学生，在学习基础相对薄弱的前提下，提高学生的求知欲望和学习兴趣应当是教师首先要解决的问题，所以成功的学习情境的创设，能够提高课堂的教学实效，短时间内提升学生的学业水平。

2、怎样创设教学情境

2.1借助语言创设“幽默语言”教学情景

中华文化博大精深语言的魅力的无穷的，幽默的语言能够让学生在快乐、幽默诙谐的语言中学到新知识，在发出欢乐笑声的同时，感受到学习的快乐。在讲授生物必修二“遗传和变异”这一章节时我用了这样一段话进行导入：每当走过清澈的小溪我都会在水中照一照自己的影子，但是每当看到自己的那张“沉鱼落雁”的脸蛋我就在想，这鱼怎么都跑了呢？为什么刘德华能那么帅气？问到这里学生的兴趣被激发，在一片哗然中，这一节课开始了。通过这样的言语以一种自嘲的方式进行情境的创设，三两句简单的话语将学生带入课堂，省时省力，效率高。

2.2用“角色扮演”的方式创设教学情景

角色扮演能够让学生身临其境提高直观感受。例如在讲解蛋白质这一课节时，需要学生掌握氨基酸的结构通式与其相应的结构特点，这个手我借助学生身体各部位进行角色扮演，如：双手张开，以左手代表NH2，COOH用右手代表，身体则表示C，双脚表示H，R表示头部，在这样的过程中学生很快就掌握了氨基酸的结构通式，紧接着叫了几位同学来台前扮演不同的氨基酸，并提出问题，如何辨认出不同的学生，我们都知道是从头部进行区分，那么，氨基酸就在于R基不同进行区分。所以，通过这种情景教学以角色扮演来进行教学，学生身临其境便于理解和记忆。

2.3巧妙利用flash动画创设直观情境

高中生物教学中抽象难以理解的知识点数不胜，这类的知识在教学过程中光凭借言语直观是很难让学生理解的。所以，借助于电脑多媒体来讲解生涩易懂的知识创设一种直观情境，通过感觉、听觉等感官认知来体会抽象知识。在讲解细胞有丝分裂时引入多媒体展示，在高清动画中来演示有丝分裂的整个过程，令学生深刻体会，再此时进行总结使学生理解有丝分裂是一个动态变化过程。这样通过多媒体直观情境再现，使得抽象知识直观化，学生思维活跃化，知识理解容易化，这样能有效提高生物课堂教学效率。

3、创设情境应该本着怎样的原则

3.1科学性原则

问题的设计首先要本着科学性原则，问题的提出过程必须要经过科学的思考能经受住科学的检验。

3.2导向性原则

在反映教学目标的同时，问题的设计要体现出教学的重难点，有突出性。

3.3新颖性原则

教师在设计情境时要与时俱进，力争问题的新奇特，这样便于情境激发学生的求知欲望，培养他们勤于思考，善于发现的能力。

3.4简约性原则

情境的设置应该是直截了当的直奔主题，在情境中应该将所有的问题呈现出来，通过环环相连的逻辑性问题的设置，使得教学活动具有整体感、协调感、真实感。切莫回环往复，在学生思维螺旋上升的基础上，本着简单易懂的原则增设情境。

4、结束语

伴随着社会的发展中等职业高中学生也在与日俱增，他们有着丰富的社会经历，具有强烈的自尊心和求知欲。所以，教师要充分尊重他们的主观能动性，生物教学作为培养学生探索研究精深的科目，必须增加学生的直观经验，合理的情境创设能够激发学生的求知欲，提高课堂的教学实效。

参考文献：