浅谈初中语文教学的审美情趣培养

康艳辉

摘要：如果说汉语言文学教学的根本目的在于增强国人的民族自豪感，那么，中学语文的教学任务就是让学生体会汉语言文学的语言魅力，并通过这种语言的文学形式来感受文学美的历程。教师在教学当中应该着重就学生的审美情趣加以培养，使学生成为懂文学，也懂文学美学的汉语言文学学习者。

关键词：初中语文；审美情趣；培养

审美情趣的培养，其实就是培养审美主体欣赏、鉴别、评判一个事物美丑的能力。當把审美情趣培养放置在语文教学当中，就是要求教师应该着力培养学生对于一部文学作品的优劣和文学价值进行感受、判断并再创造的能力。因为，只有拥有了强大的审美情趣，学生才可以在纷繁复杂的各种文学作品中取其精华，去其糟粕。接下来，笔者将从三个方面简述语文教学对于审美情趣的培养。

1、语文对审美感受力的培养

建筑家罗丹曾说过：生活中从来不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。人类文学经过千百年的发展，留下了诸多优秀的文学作品。那么，学生如何从浩瀚的书海当中找出适合自己阅读的优秀文学作品呢？这就要求教师在语文教学当中需要注重学生审美情趣感受力的培养。

例如：在教学《雪》这节课时，在课程的开始，我为学生设置了几个问题。首先，我请同学们来感受一下在鲁迅先生强劲的笔风下，北方的雪和南方的雪有什么异同？请同学们聊一聊：通过通读这篇文章，你有什么“美的”感受？

学生通过学习本篇文章，对上述问题做出的回答为：鲁迅先生笔下南方的雪滋润美艳，虽然不能长久存留，却在隐约中透露出青春的消息。而北方的雪如粉如沙，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞。二者都是雪，都是“雨的精魂”，但显然南方的雪更显活力，而北方的则仍处在沉寂中；关于本文，“美的”感受首先是鲁迅先生对于雪的描写，诸如“冰冷的坚硬的灿烂的”、“极健壮的处子的皮肤”。其次是先生描绘的孩子们堆雪人的情境，里面有词语诸如：“呵着”、“紫姜芽一般的小手”、“目光灼灼”等词汇的使用都让人仿佛直接看到了孩子们堆雪人的情景，还看到了那洁白、明艳的“目光灼灼、嘴唇通红”的罗汉雪人。

通过《雪》的学习，学生不仅明白了鲁迅先生作文时独特的时代背景和民族使命感，而且感受到了鲁迅先生对于大自然细节的描写和美的传递。通过这篇文章的学习，学生得到了关于雪的审美体验，感受到了鲁迅先生文字的奇巧和大自然的精妙。

语文教育的审美感受力，是从日常的教学当中让学生去感受文学中的“美”。让学生沉浸在作者构造的一个个场景、故事、精彩绝伦的丰富经历当中。教师需要通过引领学生进入作者的精神世界，让其充分感受到作者文笔下关于世界万事万物的美的描写与感悟。

2、语文对审美判断力的培养

语文的学习可以帮助学生辨别什么是好的文学作品，什么不好的文学作品。文学作品的好坏并不是以辞藻进行区分，而是通过整个作品对于审美情趣的建设性意义来判断。在教学当中，教师应引导学生通过对文学作品的学习，自主判断这篇作品是否具有审美价值，是否可以带给人良好的审美体验。接下来我以赏评《金色花》为例，简单讲述语文教育对审美判断力的培养。

我请同学们通读全文，判断一下这首诗歌“好不好”，并说出理由。学生经过通读全文，表示这首诗写得很好，首先是因为这首诗很生动，其次是因为这首诗塑造的两个形象都很形象：不论是机灵活泼的孩子，还是虔诚温柔的母亲，都很符合生活中母子的形象。再次，这首诗构建的审美意境十分美好。诗中描绘的充满金色花阴与花香弥漫的庭院、午饭后坐在窗边读书的母亲以及投影在书上属于金色花的小小影子等，都透露出轻柔的、明媚的美感。

也就是说，教师需要通过文学作品让学生去判断，判断一部作品是否值得去研究、学习，是否值得去细细品味。通过泰戈尔的《金色花》，学生意识到一篇好的文学作品可以给人以美的感受。

教师可以通过日常学习中的语文阅读来逐步培养学生的审美判断力。因为只有具备了审美判断力，才能在好的文学作品中去粗取精，获得更充足的文学养分。

3、语文对审美创造力的培养

通过学习和阅读等输入文学知识的教学，学生已经具备了审美的感受力和创造力。那么接下来，教师可以通过写作这种输出手段来检测学生文学审美的创造力水平，并通过点评和有针对性的练习，继续增强学生的审美创造力。

我以“这是我所见过的，最美的——”为题，让同学们作文。在这篇命题作文的写作当中，有的同学写出了值得歌颂的事件；有的同学写出了平凡却不平庸，拥有美好心灵的人；还有的同学写的是各种秀美壮观的风景等等，创作角度不一而足。

通过这类语文输出类训练，可以显著增强学生的审美创造力。因为学生在经过一个阶段的学习后，教师并不明确其审美情趣究竟处于什么水平。于是教师可以借助写作这种文学输出方式加以检验。通过学生的习作，教师可以找出学生审美创造力的不足和仍存在进步空间的地方，并加以鼓励和引导。

语文的学习目的就是让学生感受各类文学的语言魅力，并通过文学的魅力来增强学生的审美情趣。相信通过教师的悉心培养，不论是学生的语文学习水平，还是语文的审美情趣都将得到质的飞跃。

参考文献：

[1]李继珍.中学语文诗词教学中学生审美情趣的培养[J].中国科教创新导刊，2007（24）

[2]莫春雷. 中学语文审美式教学探究[D].南京师范大学，2004.