合作学习模式在初中信息技术教学中的应用

赵建梅

摘要：随着国家经济的不断发展，教育行业作为国家重点培养项目在社会中所扮演的角色越来越重要。新课标的要求推动着小学、初中各个学科不断改革和更新，使之更符合现代社会的发展。教师进行课程教学时也在不断地转变传统的教学模式，对一些传统教学方法进行改革，不断引入新技术，在教学过程中不再选用“填鸭式”教学，而是鼓励学生自主学习，提高学生的创新能力，增强学生的学习实践能力，更有效地解决实际问题。文章主要以合作教学模式为研究对象，对其进行分析和探讨。

关键词：合作学习模式；初中信息技术；应用；新课程标准

在初中信息技术教学中，为了更有效地接近当前科学技术的发展水平，紧跟时代发展的步伐和潮流，教师可以在信息技术教学过程中采用合作学习的教学模式，它给学生的学习带来了较为理想的学习效果。合作学习是适应新课标要求的一种全新的教学模式，在教师的引导下，学生结成学习小组，与其他同学合作，共同完成信息技术课堂上的学习任务，这样不仅能够调动学生在课堂学习中的主动性，还能在无形中培养学生的团队合作意识，可谓是一举多得。

一、合作学习概述

1.合作学习内涵

为了较高质量地完成某项教学任务，教师首先需要深入了解合作学习，而结合相关文献资料，笔者将合作学习视作“以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以小组成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。”

2.合作学习基本要素

简单了解合作学习的内涵后，教师还需要了解合作学习的基本构成要素。结合笔者工作实际，本文将合作学习的要素概括为面对面的促进性互动、互相信赖、个体和小组责任、人际和小组技能、小组自评五个方面，这些要素也是实现合作学习过程中突出学生主体地位、实现学生共同成长的关键。

二、合作学习模式在初中信息技术教学中的应用

1.布置合理的学习任务

在组织学生开展合作学习之前，教师必须结合信息技术课堂的内容，布置合理的学习任务。例如，在学习PPT的制作过程中，让一位学生负责搜集图片，一位学生负责撰写文字，一位学生负责排版制作，一位学生负责添加动画效果，让学习小组中的每一个成员都能够真正动起来。对于信息技术的知识点，也要进行合理地选取，有的知识点适合学生共同完成，而有的知识点，则更适合学生独立完成。

2.进行合理的分组

教师应在合作学习模式开展之前对学生进行分组，分组应结合学生实际的学习水平和学习能力，还应注意以下几点：合作学习模式的重点即为学生和学生的合作，学生合作的水平应讲究均衡发展，以高带低，这样便于更好地进行合作，解决遇到的困难。更好地提高学习水平，增强整体实力。为了更好地进行学习，分组一般以7人为一组，其中每组分配两个实力较强的学生。均衡分配合理学习，充分调动学生的积极性，更好地提高学习质量。在小组学习的过程中，合理分配人员，技术水平好、表达能力强的学生起带头作用，更好地发挥学习作用，提高整体学习水平。保证小组成员都可以提高知识储备，做好各项工作，完成任务。

3.选择适当的学习任务

初中信息技术教学中的一些内容并不适用于合作学习模式，为此教师必须按照相关教学标准，以此判断部分信息技术教学是否运用合作学习。一般来说，学习工作量大、学习内容比较难理解、学生容易对所学内容产生自己的意见和见解、具有较高挑战性的信息技术课程内容比较适用于合作学习的运用。

4.建立整体评价为主的评价标准

为了确保合作学习能够较好地服务于初中信息技术教学，信息技术教师还必须结合合作学习建立整体评价为主的评价标准。在教师评价、小组之间评价和小组自评支持下实现的多元评价模式中就能够较好地与合作学习相配合，信息技术教学的开展也能够获得更有力的教学支持。

5.在合作学习中进行指导

在学生分组合作学习模式中，要求学生进行自主学习，鼓励创新，但教师也应发挥重要的指导作用。在课堂上，教师可以抽出一些时间，引导学生掌握合作学习的方案，指导学生正确地开展合作学习。比如在讲到Excel和Word等办公软件的知识点时，教师就可以为每个小组提供一些数据，可以是班上学生的考试成绩，也可以是学校学生的身高体重统计数据。让学生运用Excel的数据处理功能，引导学生对数据进行排序、筛选、求和、公式等一些处理。在这个过程中，教师可以通过一些竞争小游戏进行引导。比如，给出一个班级学生数学考试的成绩，让学生用Excel求出有多少名学生是低于班级平均分的，看哪一组学生处理速度最快，引导学生充分利用课堂时间，进行合作学习。

在讲到“制作Flash动画作品”这节课时，教师在指导合作学习时，可以先给每个小组制定一个较为宽泛的题目，比如“孝顺老人”“体育运动”等，在这一题目的范围内，让学生利用自己的想象力進行发挥。教师还要指导学生进行合理的分工，有人负责动漫绘制，有人负责添加字幕，还有人负责导入音频，让小组中的每一个学生都能够动起来，而不是靠一两个学习能力较强的学生完成作品。最后，还可以对每一个小组完成的作品进行展示和评价，进一步调动学生的积极性。教师的指导，在合作学习过程中是必不可少的，通过合理的指导，可以帮助学生提高学习效率，让每一个学生都真正参与其中。此外对学生分组合作中出现的问题进行辅导，因为这门课程技术性比较强，要求较高，学生分组学习时可能会遇到学习问题和困难。导致一些学习任务无法完成，从而影响学习效果的提升，不利于该学科知识的学习。因此，为了更有效地进行该学科教学，教师的辅导工作是非常重要的。

在文章就合作学习在初中信息技术教学中应用展开的研究中，笔者就合作学习的概念、应用合作学习的初中信息技术教学实践、初中信息技术教学中开展合作学习的具体策略进行了具体论述，结合这一系列论述信息技术教师就能够较为直观地认识到合作学习对于初中信息技术教学的重要性，希望这一认知能够为有关的教学人员带来一定启发，并真正为初中信息技术教学高效性的提升带来一定帮助。

参考文献：

[1]倪婷玉.让学生学有实效，学有所成——浅谈小组合作学习在初中信息技术课程中的运用[J].中小学电教（下半月）.2016（01）