小学数学教学中数学思维能力的培养

王芹芹

摘要：小学数学的教学过程是将一些较为抽象的知识点进行归纳和概括，让小学生可以更快的理解与掌握。在当前的教学中，怎么在数学课堂过程中培养学生的思维能力是当下亟待解决的问题。小学数学教师要善于引导学生进行思维训练，以提升学生的思维能力，进而提高学生的综合能力。

关键词：小学数学；数学思维能力；培养策略

引言

在素质教育背景下，教学思路的创新带动教学方法和模式的优化，小学生数学思维能力的培养也成为教学的关注点。做好小学生数学思维能力的培养教学，能更好地带动小学生智力的开发，为学生后期的数学探究奠定思维基础，为数学知识的解决提供思路指导。数学学科自身的逻辑性也对小学生数学思维能力的培养提出了内在要求，因此新时期探讨数学教学对小学生数学思维能力培养的具体策略具有现实必要性。

1、小学数学课堂教学中影响学生思维能力的主要因素

首先，是教材方面的因素。从现阶段的实际情况上看，我国小学阶段的数学教材在编排上还缺少着一定的合理性，并没有与小学生们的认知水平及身心特点相结合，内容上存在着较强的跳跃性及复杂性，使学生在掌握知识点的过程中存在着较大的难度。另外，教材内容也非常多，致使一些教师为了完成教学进度，就只顾得为学生们讲解基础知识，很难有精力来培育其的思维能力。

其次，是教学方面的因素。一些教师由于受到了应试教育所带来的影响，在开展数学教学的过程中，就只是一味的注重为学生传授知识，却严重的忽视了知识间的有效联系，授课形式非常枯燥、单一，难以激发起学生的学习兴致，久而久之，就会使学生对于数学学习产生一定的厌倦感及恐惧心理，使得思维能力及创新力等无法得以有效的提高。

2、小学数学教学中数学思维能力的培养策略

2.1培养学生主动参与性

数学学科作为一门具有抽象观念的课程，在学习知识的过程中，需要学生具备一定的逻辑思维能力，在实际教学的过程中，想要将数学课程的抽象概念融入到学生的逻辑思维中，可以采取多媒体辅助、与实践生活相结合的方式等，老师根据实际的教学内容以及小学生的思维发展情况，将抽象的数学知识融入到学生的实际生活之中，例如：老师可以通过利用教学用具的方式，使得学生能够更好的了解数学知识。这种更加直观的教学模式能够加强学生的课堂参与度，同时，还能够提高学生的学习兴趣，提高小学生对于抽象数学知识的认知程度，更加利于培养学生的数学逻辑思维。

2.2构建适合学生思维模式的教学结构

小学数学教材在设计时，内容之间既有连续性也有跳跃性，知识点之间既相互独立又互相联系。对于连续性强的内容，学生会更容易接受，学起来难度较小，学生的思维也就更容易得到提高。但是对于跳跃性较大的内容，当知识点一旦出现转换时，小学生就必须重新认识新知识，这个过程的难度就比较大。此时，数学教师应当起到桥梁作用，将新知识与原有的学生已经遗忘的知识联系起来，使学生能够顺利的接受新知识，从而发展学生的思维。小学数学教师应当认识到学生在学习新知识时，要以原有的认知结构为基础。以往學过的知识对学生学习新知识会产生影响，所以小学数学教师在授课时要注意将新知识与学生的认知结构进行沟通。

2.3通过数形结合来强化学生思维深度

在小学数学教学中为了加强培养学生的数学思维能力，最主要的就是需要让学生很好的认识到各个知识相互存在的关联性，同时在具体教学的过程中还需要加强对相应数学思维手段的有效应用。而数形结合作为一种思维方式，通过有效应用就能够帮助学生实现抽象与具体内容之间的相互转化，学生通过有效结合数量关系和空间形式，就能够对理论知识的本质有更加深入的认识与了解，完成问题分析和解决，思维深度也就能够得到进一步深化。教师在实际教学的过程中，就需要借助一些形象、直观的图形，然后用数量关系将这些图形表示出来，引导学生更好的解决数学问题。比如在讲解“正方形周长公式”的时候，教材中已经明确给出了周长计算公式，虽然学生通过记忆之后，在解决问题的时候可以按部就班的带入到公式当中计算，但这种方法的灵活性不强，导致学生不能在多种题型中都能够很好的应用。因此在教学中，教师就可以对原先的公式进行相应的转化，介绍多种形式的计算方法。一般情况，在对正方形周长进行计算的时候，一共有四种方法，即①宽*2+长*2；②长/宽*4；③（长+宽）*2；④长+长+宽+宽。这样一来，也能够很好的深化学生思维。

2.4借助多媒体措施改变教学策略

在我们传统的教学方式中，是老师采取板书的形式，理论讲解的过于枯燥乏味，很难吸引学生对知识的好奇心理，学生也没有兴趣和欲望进行知识的学习。但在当今科技的不断发展，教学方式也得到改善。多媒体的产生解决了老师教学时的很多困难，在一年级的“认识物体和图形”中，传统的方法是老师指出一些让学生来认识了解，对于图形也是老师用裁剪或者板书的形式向学生展示，如果采用多媒体可以清楚的展示给学生物体的具体形象和图形，方便学生的学习。多媒体的教学方式拉近了数学与学生之间的距离，让乏味的数学知识成为生动活泼的能够和学生产生心灵沟通的知识。小学生对颜色声音等具有好奇的心理，在多媒体上所展示的图形对于学生而言有足够的吸引力去让学生进行探索学习，一方面培养学生的动手能力，另一方面培养学生的空间思维创造能力。多媒体的运用改变了学生传统的学习方法，用形象生动的方式展示数学的美妙，吸引学生的兴趣，提高数学上课的效率，更为重要的是也改变了老师的教学策略，促进学生多种能力的培养。

结语

数学教学过程中所应用的逻辑思维是确保学生未来学习的基本素养，当今社会，各种社会信息大量袭来，只有利用正确的逻辑思维和推理能力，才能够得出正确的结论。因此，在实际的教学过程中，需要积极引导小学生的逻辑思维，在学生小学阶段积极培养其认知的理性。

参考文献

[1]李晓凤.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略探析[J].考试周刊，2018（19）：76.

[2]王余瑞.小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法[J].中华少年，2017（20）：116-117.