谈谈课堂教学民主化的建设

吴剑锋

摘要：课堂教学应突出学生主体地位，创设民主宽松、平等和谐的氛围，激发学生主动参与的意识，开发学生的潜能。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。民主的教学氛围是新课标所注重并倡导的。我们要牢牢树立“教学民主化”的思想，努力建设民主化的教学课堂，让学生成为学习的主人。进行课堂教学民主化的建设，是大势所趋，势在必行。

关键词： 民主氛围；平等相待；自主合作；语言温婉

我国的传统教学，由于深受师道尊严的影响，专制作风多于民主意识，表现为教育文化是一种控制性文化，教师文化是一种权威性文化，教学文化是一种灌输性文化。 课堂教学中的“民主化”是针对教学中教师“一言堂、“家长制”，忽视学生的主体地位之弊而提出的教学观念，要求课堂教学突出学生主体地位，创设民主宽松、平等和谐的氛围，激发学生主动参与的意识，发展学生的智力。“智力包括观察力、记忆力、想象力和思维力，其中思维能力是智力的核心”[1]。课堂教学应通过训练学生的思维能力来发展学生智力，从而达到语文教学的目的。

那么，如何进行语文课堂教学民主化的建设呢？

（一）、营造民主氛围是课堂教学民主化的前提条件

教学活动是师生双方的情感与认知活动相互作用的过程，积极的热情的情绪与情感，和谐宽松的环境是认知的内在动力。但是，不少教师为树立自己的教学权威，居高临下，使师生之间产生了巨大的“隔膜”。大量成功的教学实践证明，教师只有真正把自己的内心世界向学生敞开，学生才会感到老师平易近人，并把老师当作朋友和知己。这样，教学才具备成功的条件。没有良好的学习氛围，实施民主教学是无源之水，无本之木。教师在组织教学时，首先要考虑民主气氛的营造，形成宽松的学习环境。教师在实施课堂教学应时时处处具备“四心”，即爱心，真心，诚心，耐心。有经验的教师总是以“爱”为出发点，以灵活多样的艺术手法激励学生，唤醒他们的求知欲，让学生时时觉得“老师在期待我，我能行”。

（二）、平等相待是课堂教学民主化的重要保证

语文教学是师生双边活动，教师只有把自己摆到与学生人格平等的位置上，对学生施以关爱，学生才会“亲其师，信其道”。 课堂教学民主化，首先要求教师摒弃教学霸权，建立互动机制。古人都懂得教学相长的道理，有时学生的反馈信息还可以给教师以反思和启迪意义。教师要真心诚意地信任和鼓励学生，对于学生在课堂上提出的问题、意见、发表的见解、观点要及时肯定并鼓励。比方说同学提出了问题，教师可以说：“这个问题非常好，希望大家都能在学习过程中不断找出疑问，这样才说明你真的看进去、看懂了。”同时，要建立一种资源分享的伙伴性师生关系。当教师给学生传授知识时，不是自上而下地“给予”，而是与学生一道去探寻，在主观上“分享”他们尚未获得的经验与知识，给学生带来主动学习的兴趣。许多优秀教师为我们树立了楷模，比如：魏书生的教学艺术凸显了学生的主体性，在教学中一切都和学生展开“商量”，其身不凌驾学生之上而融于学生之中，其心不孤高自傲而走进学生心灵之中。

（三）、自主合作是课堂教学民主化的基本途径

在課堂教学中，学生的自主表现是对教学活动的主体参与，没有自由的学生，在教学中就谈不上主体参与。自主不是自流，合作不是胡做。德国著名教育家迪斯多慧曾说过：“一个坏教师只会奉送真理，而一个好教师则会教人如何去发现真理。”[2] 因此，课堂教学过程之中，教师不能只把知识概念告诉了，只把现象规律揭示了，而应该因势利导，让学生自主探究知识的生成过程。在教学中可采用：1、让学生有自由支配的时间。新基础教育理念也要求教师给每个学生在课堂上至少有1/3主动活动时间的保证。最好能达到2/3的时间让每个学生主动学习，包括思考、操作、练习、讨论等各种方式，从而改变课堂上大部分学生的被动状态。2、给学生提出问题和回答问题的机会和空间。学生有机会大胆地表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度老师期望的标准答案。课堂上就会出现不同的声音，发生争论，引发进一步思考，甚至会有一些意想不到收获，给师生都带来意外发现的满足，这将有助于教学质量的提高。3、选择弹性化的课程内容。要有难易区分度，以便于学生的选择。学生自主组成学习小组，教师不做任何提示，全面放手，让学生独立自主地去提出问题，本组解决或跨组解决问题，“不愤不启，不悱不发”。这样，生生间、师生间的自主合作就能成为民主课堂的亮丽风景。

（四）、语言温婉是课堂教学民主化的催化剂

符合学生情感需要、个性特征的课堂教学用语是课堂教学民主化的催化剂。教师课堂教学语言，不仅要规范、科学、形象、生动，更要体现出尊重、体谅、温暖和坦诚。例如，在发问中，应多采用开放或试探性的语言，如：“作品中你最喜欢的是哪一个人物？为什么？”“你有些什么感受？”这样学生的回答就不是限于“是”“不是”，“有”“没有”，从而可以充分表达自己的观点；比如问：“老师很想知道你对这个问题的看法”比直接问“你对这个问题有什么看法”学生更容易接受。又如，在引导的时候，应多用鼓励或协商的语言，可以说：“你讲得很好，但答案不是固定一种，请大家各抒己见，说错了没关系！”“我跟你商量一下，你刚才用的这个词能不能换一个呢？换一个也许更恰当？”“你的回答很好，你能不能阐述一下自己的理由？”要尽量避免批评和责备的语言。在评述的时候，应多用赞扬或肯定的语言，可以说：“这几点概括的多好啊！这位同学很会读书，大家要向他学习。

传统教育教学观念、行为的转变，并不是一蹴而就的。只要我们牢牢树立“教学民主化”的思想，努力建设民主化的教学课堂，就能唤醒学生的主体意识，充分调动学生的主观能动性，让学生成为学习的主人。因此，进行课堂教学民主化的建设，是大势所趋，势在必行。

注释：

[1] 王道俊 王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999：181

[2] 张焕庭.西方资产阶级教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1985：367

参考文献：

[1]方明.《陶行知教育名篇》.教育科学出版社，2005年1月

[2]朱永新.《中国著名特级教师教学思想录》.江苏教育出版社，2007年7月