自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析

第五晶晶

摘 要：新课标理念下，“自主”、“合作”、“探究”，反复被提及。所以在语文教学中应切合语文教学特点，按照学生的身心发展特点，尊重学生的个体差异，培养学生的自主学习能力。通过这种学习方式，让学生成为学习的主人，打破了传统的填鸭式的教学模式，而将教师变为了学生课堂学习活动的组织者、合作者。结合基层一线教学经验，自主培养学生写作的兴趣、鼓励学生学习个性化写作、培养学生自主探究的意识、创新自主学习模式、创新作文写作评价形式、高中语文写作教学等几方面，就自主学习策略在高中语文写作教学中的应用进行探析，以供参考和借鉴。

关键词：自主合作 学习 创新

前言

现代科技的发展，促进了教育事业的大踏步。新教育形势下，传统的教育方式难以满足现代教育事业的发展要求，更不能适合新时代发展对人才培养的需求。21世纪需要的是能够自主学习、自主获取知识的德才兼备、综合素质高的人才。新课标倡导自主、合作、探索的学习方式，换言之，就是要求按照学生身心发展和语文学习实践性的特点，充分关注学生的个体差异和不同的学习要求，培养学生自主学习的能力。通过这种自主、合作、探索的学习方式，能够让学生真正成为学习的主人，打破了传统的填鸭式的教学模式，而将教师变为了学生课堂学习活动的组织者、合作者。这种学习方式旨在培养学生的自主学习能力。因而，研究在高中语文写作教学中自主学习策略的应用具有较为重要的意义。[1]

一、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析

1.培养学生写作的兴趣

兴趣是最好的老师，提升学生的写作水平，增强学生的写作能力，培养学生们的写作兴趣尤为重要。高中阶段是学生向大学过渡的阶段，是培养写作兴趣的重要阶段。由此，在写作教学的练习中，应注重以“兴趣”为先导，通过兴趣培养，消除学生们对写作的厌恶、畏惧。实际教学中，部分学生不愿写作，对写作不感兴趣，老师完全可以寻找激发学生兴趣点的作文素材，这样一个题目《向青春举杯》，完全可引入毛泽东《沁园春·雪》的经典语录，恰同学少年，风华正茂，引起学生们的情感共鸣。高中的学生，正值青春期，对一切与青春相关的事物都充满好奇心，比较感兴趣。由此，作文写作过程中，完全可以多用一些切合“青春”的话题，激发学生的写作兴趣，引导学生们自人生、理想等角度展开创作。还有一点值得注意的是，写作源自生活，教师同样应注意培养学生观察生活的能力，有意识积累生活经验，锻炼观察生活的能力。[2]

2.鼓励学生学习个性化写作

素质教育理念下，承认个体差异，鼓励促进学生全面发展。由此，语文写作教学，更应尊重个体差异，引导学生个性化写作，鼓励学生多练习随笔、读后感、读书笔记等等。以随笔为例，不要给学生太多的限定，学生根据自身意愿大胆写作，真实表达自己所见所闻，发挥自己丰富的想象力。在写作练习中，有这样一课“想象与联想”，完全可以以“翱翔”为题，鼓励孩子们展开想象，在想象的空间中，学生自由发挥，充分展示个性，实现自我的全面发展。

3.培养学生自主探究的意识

在自主学习中，主动探究是极为重要的一环，具备了这样的意识，学生才能更积极的探索。由此，应注意培养学生的自主探究意识。就高中语文写作教学而言，根据每个班的实际情况，应有针对性的划分为几个小组，经分小组的方式来培养学生们的自主探究意识。比如说：以往的作文批注，都是由老师来完成。如此，一方面老师压力大，另一方面易形成惰性，无意于老师与学生之间的沟通和交流，不能很好激发学生的写作热情。但是，经小组分组后，完全可以把这个任务下放给每个小组，引导学生不同组之间相互批改作文。通过这种方式，能很好调动学生们的积极性、主动性，促使其自动思考、主动探究。[3]

4.创新自主学习模式

高中语文写作教学中，作为一线教师应注意打破传统作文教学常规，不断探索和实践自主学习的模式。在此基础上，开展个性化的写作教学，完全可用限定写作范围的方式，去替代传统的命题作文的形式。

针对学生不同的特点和个性开展具有针对性的个性化写作教学。举例来说，有一部分学生擅长写记叙文，但不擅长写议论文，语文教师就可以针对学生的这些特点，给学生布置不同类型的作文写作范围，让学生在一定范围内自由选择自己感兴趣题材与内容进行写作。[4]

5.创新作文写作评价形式

高中语文写作教学，面对的是全体学生，由此出发点和归宿，同样应是全体学生。换句话说，高中语文写作教学，应注重全体学生的全面发展，做到因材施教，以学生为本，力求有效评价学生自主学习效果的目的。在作文教学中，评价很关键，是必不可少的内容。由此，对教学评价同样应有足够的重视。[5]

结论

总之，写作教学是高中语文的重要组成部分。高中作为初中向大学的过渡，培养学生的写作能力，应注意培养学生的写作兴趣，以“兴趣”为先导，消除学生们对写作的厌恶、畏惧。同时，学生存在个体差异性，是不同的发展个体，我们要承认个体差异，鼓励促进学生全面发展。在练习方式上，鼓励学生多练习随笔、读后感、读书笔记等等。开展个性化的写作教学，完全可用限定写作范围的方式，去替代传统的命题作文的形式。做到因材施教，以学生为本，切实提升学生的写作能力。

参考文献

[1]秦叔萍.中学语文写作教学发微[J].现代语文（教学研究版）.2008（02）

[2]郭寿良，秦小艳.语文写作教学策略集思[J].江西教育.2007（06）

[3]刘颖.语文写作教学中创造性思维的培养[J].内江科技. 2005（S1）

[4]王志永，洪合民.学生作文也应体现价值观[J].语文教学与研究. 2005（28）

[5]李忠文.高考作文评分细则与作文个性化[J].语文教学通讯. 2004（12）