谈思想品德课堂中运用心理健康教育

楼婷

摘要：若在思想品德课教育教学中渗透心理健康教育，能帮助学生进行自我调节，提高他们的思想道德素质和心理健康水平，使他们在紧张的学习和激烈的竞争生活中充实，愉快，自信，积极地参与课堂教学，从而能提高思想品德课堂实效。

关键词：思想品德课；心理健康教育； 学为中心；课堂实效

一、问题的提出

（一）现阶段初中生的心理问题

随着社会经济的发展，人才标准的提高，激烈的社会竞争，社会群体和学生群体的心理健康问题不断增多，而中学生由于年龄特点和认知能力的限制，心理健康问题尤为突出。如偏激、易怒、忌妒、狂妄，虚荣、懈怠，焦虑、害怕困难、自暴自弃等，这些问题的存在，严重影响了中学生心理的健康发展，也严重地影响了中学生良好的政治思想和道德素质的形成。因此，作为教育工作者，我们必须面对这一严峻现实，分析其产生的原因，并采取相应的措施加以解决。

二、思想品德课中运用心理健康教育，提高课堂实效的方法策略

（一）优化课堂心理环境，提高课堂实效

人本主义心理学家罗杰斯指出：创设良好的心理氛围。是保证有效教学的主要条件。我们要把学生看成有生命、有思想、有个性、有情感的健全人，在思品教学过程中，根据对学生心理特点的了解，把握和调整自己的教学行为，首先要营造共同的语言环境，教师要把尊重平等带进课堂，学会从学生的角度体验和思考，理解学生。作为一名德育工作者，要有敏感的觉察神经，敏锐的准确的找到学生行为问题背后的原因，找到其中的“病灶”，才能真正了解学生的感受，针对性的在思品课中运用心理健康教育，才能有效地提高课堂效率。其次，教师要营造心理相容的环境，从欣赏的眼光看待学生，学会彼此主动分享喜怒哀乐，这样能使得学生感受到教师对他们的尊重和认可，建立融洽的师生关系。

（二）运用心理健康教育，优化思想品德教育方法，提高课堂实效。

思想品德课中运用适当的心理健康教育方法和策略，并不是让学生掌握心理健康知识，而是更深入的了解学生的行为，心理冲突，化解矛盾。因此，教师通过丰富的活动形式，多样化的教学方法，以学为中心，调动学生的主体意识，激发学生的参与感，促进学生自我认识、自我反省，优化生的心理品质，道德情操。

1、活动教学法

所谓活动教学法就是在思想品德课堂上，教师通过精心设计丰富多彩的活动，使学生主动参与课堂教学，提高学生的情感体验，培养良好的道德修养。活动教学作为一种教学观，“把教学过程作为一种特殊的活动过程，重视活动在认知与能力、个性与情感以及价值观形成发展中的重要作用，认为教学认识的关键在于建构学生的主体性活动，以活动促发展。”活动教学法的基本程序是准备活动—导入活动—开展活动—总结活动。

2、情境教学法

思想品德课教学应该以学生为本，以情动人，以情感人。中学生正处在自我意识的飞速发展的时期，情绪情感丰富多样，且不稳定。在思品课上巧设设情境，让学生感悟体验升华，教师要关心学生的行为和关心学生的心理相结合，情感教学作为一种纽带，可以温暖学生的心灵，为思想品德教师和学生的沟通架起一道桥梁。

3、移植心理健康教育方法

（1）.心理测验的移植。借鉴心理测验和心理测量的量表，思想品德课中就能根据调查结果有的放矢地进行。如：在教学八年级思想品德上册在教学《我与父母交朋友》时，我设计了《你和父母彼此了解嗎？》的调查表。《做情绪情感的主人》时，运用了《情绪量表》的问卷调查。根据调查结果有意识、有取舍地确定教学内容、教学方法，从而提高课堂实效。

（2）.角色体验。进行角色体验的目的是帮助学生在活动中体验扮演角色的心理、思想、感受、观点，模仿扮演角色的动作。帮助学生从扮演中更清楚地认识到其不恰当的思维方式及行为，进而增进自我认识，减轻或消除心理问题。

（3）.心理短剧表演。在教学中，根据教材内容，教师自编或让学生创编一些短剧，并让他们在课堂上即兴表演，可以收到意想不到的效果。如在教学《两代人的对话》时，我设计了《倾诉》的心理短剧，展现了子女和父母之间的矛盾与冲突。

（4）.行为训练的移植。行为指导法是运用心理学原理塑造良好的集体或个体行为，矫正不良的集体或个体行为的一种教学方法。它重视学习对行为形成的重要影响，重视强化和示范的作用。

在思想品德课堂中，结合教材内容，课标要求，适当运用心理健康教育改进教学手段，更能体现以学为中心，以师为辅的课堂特色，又落实思想品德的知识目标，又能更好的培养学生情感价值观，提高课堂的实效性。以上方法与策略只是我初步的尝试，还有很多不够成熟的地方。但我坚信通过不断的实践探索，这个过程必将日益完善。思想品德的课堂也将更具特色！

三、在教学开展的过程中也应注意一些问题：

（一）思想品德课教师要承担双重任务，扮演双重角色，努力完成思想品德课的教学任务，实现课程目标的要求，同时要成为学生心灵的导师和学生发展的引领者。这就要求教师具备基专业基础和知识背景，丰富的心理学理论，加强教师自我教育，提高教师专业素质。

（二）把握学生心理特点，精心进行教学设计。我们必须从学生学情出发，用发展的眼光来看待学生的心理和品德，尊重学生，充分考虑到学生作为主体的需要，尊重学生的认知发展的规律，着眼于学生的情感体验和个人感悟。同时也可在教学中通过一系列的活动，设置情境，调动学生参与活动的积极性和热情，在教师的指导和帮助下，促进学生内化思想情感，形成健康的心理品质。

参考文献：

[1] 潘菽. 教育心理学 [M] . 人民教育出版社，200，3.

[2] 吴增强. 沈公斐.学校心理辅导研究 [M]. 上海科学技术文献出版，2000，8.

[3] 陈守杰. 初中思想品德上好课：问题与对策 [M]. 东北师范大学

[4] 林崇德 思想品德教学心理学 [M]. 北京教育出版社，2001，7.