文白融合引发文言教学新思考

余佳

摘要：文言教学是小学语文的重要教学内容，然而文言难教难学，一直是广大师生的共识。本论文试图通过文言文与白话文的比较阅读，提高学生学习文言的兴趣，提高文言教学的效率。

关键词：文言教学；古文；白话文；比较阅读

一、前言

随着语文教材编写者对小学语文教材中古诗词的选编的日益重视，小学语文教材中的古诗词编选水平也在日益提高，内容上也来越贴近儿童生活，题材也越来越丰富，然而教材的受用者学生似乎并不买账，据日常观察以及对一些孩子的了解调查中发现学生对古诗词重要性的认识还存在很大的问题，学诗的兴趣不断下降，学过的诗一知半解，相关文学常识疑问三不知，学得快忘得更快，更别提情感上的体悟与在生活中的迁移运用了。学生学习古诗只是机械地为了应付几道试题。对于老师而言，古诗词也成了一个烫手的山芋，想说爱你不容易。是什么讓学生失了兴趣，是什么让老师对古诗词失了信心，回归教材，分析探索，或许能为古诗词的教学带了一些有益的启示。

二、文言教学的策略探索

笔者在去年暑假听王国均教授讲古文阅读课，王老师给大家看了《灰姑娘》的故事，而后告诉我们早在中国唐代就有这样的故事，紧接着给我们看了《酉阳杂俎》片段，在场的老师都哗然了，原来，灰姑娘还有这样的前身，大家津津有味地读的同时，也深感中国传统文化的精妙，原来，当现代文遇上古文，会碰出如此激烈的火花。笔者深受启发，是否也能将文言文与现代白话文结合出现，让学生们的心也为之一振。于是学习归来，笔者也依样画葫芦，果然学生的兴趣高涨，对他们而言略显生涩的古文却丝毫不能阻挠他们的兴趣，滋滋有味地读了起来。这次的初探给了我莫大的信心，如此古文与白话的结合，能否打开语文古文教学的新天地呢！那么文言文与白话文该如何有机融合呢？为此笔者进行了更深的探索和实践，也有了更深入的思考。

一、从古至今，相同主题古今文对比阅读

学贵乎用，语文教学的目的之一就是培养学生能自如运用自己的语言。写话是言语输出的一种重要表现方式，但是学生往往下笔无一物，没东西可写。而我国古典诗歌往往借景传情，以象寓意，其形象性特征，使其内在意义具有无限的丰富性。因此在古诗的基础上进行白话文的写话训练也是个不错的选择。于是笔者选取了写春景的古诗《咏柳》来尝试教学。

教学片段设计：

学生活动一：了诗意

你仿佛看到了一颗怎么样的柳树？

学生活动二：悟诗情

诗人笔下的柳树这么美，他想表达什么感情？

学生活动三：赞柳树

如果你的眼前也有这么一棵柳树，你想怎么夸夸它？和贺知章比一比，谁写的柳树更美？

学生小练笔如下：

春天到了，美丽的柳树抽出了碧绿碧绿的枝芽犹如一颗颗精致的玉石。柳树的枝叶在风中随风摇曳，就像绿色的丝带在天空中翩翩起舞，这长长细细的柳枝十分均匀，就像一位伟大的理发师精心修剪出来的，可是这位理发师是谁呢？哦——原来是美丽的春姑娘，正拿着小巧的剪子，把柳树剪得比之前更加美丽！

这样的教学尝试是有意义的，学生抓住柳树的特点，模仿诗人运用比喻修辞把柳树写得栩栩如生，既明白了古诗的意思，又激活学生的生活体验用语言表述和展开想象体会诗中的情感。笔者认为杜甫的《绝句》，杨万里的《小池》，马致远的《天净沙.秋思》等写景的古诗，都具有鲜明的意象，都可用来尝试写作教学。不论是教学还是学习，仅限于课内都是有限的，相关性的延伸拓展能更好地提升古诗词修养和兴趣。

二、由今溯古，相同内容古今文对比阅读

朱文君老师说过：白话时代的孩子也应该学习文言。文言对于接受白话教学的孩子而言较为陌生，文言中的虚词、实词与现代语法也大相庭径，而这些不同也导致了学生的理解障碍，从而影响了学习古文的兴趣。那么有没有什么方法是可以降低古文教学难度，提升学习兴趣的呢？三年级下册第三单元第一课《寓言两则》中的《南辕北辙》给了我启示。《南辕北辙》以朋友和坐车人的对话，揭示了我们要朝着正确的目标努力，并且要虚心接受别人的建议。情节浅显，寓意清晰，学生学习难度应该不大。而在《战国策.魏策四》里也恰有《南辕北辙》的故事记载，何不以这篇文章做一次文言融合教学的实践呢？于是我有了这样一次教学尝试：

教学设计片段：《南辕北辙》

生找文中朋友和坐车人的对话，并揣摩他们当时的心情，进行分角色表演。

师：这个寓言故事早在战国时就有了，当时魏王想攻打赵国，大臣季梁就用这个故事劝诫他。那么古人又会怎么说这些话呢？

师出示小古文，生自己读一读。

请生找出臣与坐车人的对话，分别用横线和波浪线画出来。

对照着我们的课文，说说他们讲的是什么意思。

师：我发现这篇古文里有好多的“之”字，他们都是什么意思呀？

季梁闻之 我欲之楚 君之楚 此非楚之路也

生：“ 我欲之楚 君之楚” 的“之”是“到”的意思。“此非楚之路也”的“之”是“的”的意思。

“季梁闻之”

师：那季梁是听说了什么事呢？

生：魏王要攻打赵国这件事。

师：所以这里的“之”就是……

生接：魏王要攻打赵国这件事。

师：古人可真厉害，一个之字就能表达这么多不同的意思。不过你们更厉害，一下子就读懂了古人的话。

我国古代私塾学习诗歌分三步走：诵读——讲解——背诵，背诵是学诗的第一步，然而光诵读是没有用的，还需要对诗歌有个简单的分析，即使是刚入学的一年级孩子，这也是很有必要的。“了诗意，悟诗情”是学生学习古文的两大基本要求，而在学习教材中的白话文为基础，在加以学习古文，学生不仅有兴趣而且古今互为参考，省去了了解文言大意的步骤，事半功倍。

文言文之于我们，应该是一种文化的修养，一种艺术鉴赏力的培养，就像德国人听古典音乐一样。诗词古文它应深入我们炎黄子孙每个人的骨髓，成为我们中华儿女流动血液中的一部分。在当今小学生对诗词古文缺乏兴趣的时代，丰富古诗词练习形式的灵活性和多样性，以教材为基础，引入相关古文或进行相关的策略性知识训练，让小学生在自主的活动练习中学习，既满足了她们的兴趣，又可以提高她们的自信心和学习效率。

参考文献：

[1]路珊珊.人教版小学语文教材古诗词选编研究[D].聊城大学2014

[2]尹红霞.课外古诗词教学的几点尝试[J].文学教学研究，2007