浅谈高中语文阅读教学

朱素蓉

摘要：课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题，而语文课堂，特别是高中语文课堂，教学的有效性研究更显其重大的意义。教学策略研究正是这种研究的一个部分。一定意义上讲，学生的语文听说读写能力的培养，最为基础的环节，就是阅读，所以在教学第一线开展语文有效阅读的教学策略的研究，应该是语文教学提高效率的重中之重。

关键词：高中语文；阅读教学；策略

高中的学习生活是比较紧张的，为了迎接高考，学生每天都在题海里奋笔疾书，希望在有限的时间里获得语文成绩的提高。阅读教学在高中语文课堂中占据着非常重要的比例。但是很多高中学生对于阅读的兴趣都不高，不仅阅读品位不高，就连学生的阅读能力也比较差。学生的阅读水平存在差异性，造成这种现象的原因有很多，主要原因还是高中阅读教学的质量不高，因而，教师在教学的过程中要特别注意对学生语文阅读能力的培养。

一、促成学生掌握阅读方法

教学是为了不教而教。如果教师不注意结合教学内容，对学生语文知识、能力和学习思维进行有针对性的训练指导，那么，课堂教学效率必将是低下的。有人说，语文课堂教学是就是让学生读读、谈谈和议议，这其实是本真的语文教学。因此，在语文阅读课堂运行微探究就是凝聚“研学共同体”智慧，让学生能够摆脱拐杖自由行走。现在，我们一般都强调学生课前的自主预习，如果学生能够在预习中发现问题，并通过查资料，利用网络解决问题，就形成了一定的语文阅读能力和方法。如在《记念刘和珍君》的预习中，要求学生能够理清文章的思路，把握写人记事性文章的写法；通过对一些关键词句含义的理解体会作者强烈的爱憎情感等是学习重点，并要求主动寻找分析文章思路和布局的方法，把握文章的思路；尝试通过对重要词句含义的分析获得作者对“猛士”“庸人”“流言家”等的情感和态度。这样，他们就具有了一定的阅读分析和鉴赏能力。对刘和珍形象、性格品质的把握能够帮助学生深入理解文章内容、作者情感。学生如能提出这样的问题：文章写了刘和珍一些点滴事迹，可以得出刘和珍是一个具有什么样的性格品质的人呢？能自主或者合作对此进行探究，能获得人物形象、性格品质的分析方法，提高分析概括能力。如能结合全篇内容分析其作用，作者的情感、提出的教训和意义就容易理解和掌握了。

二、丰富名著阅读教学形式

在高中语文名著阅读教学中，要想提升教学质量，首先应培养学生阅读名著的兴趣，教师可以采用课堂内外相结合的方式。在课上，高中语文教师可以介绍一些中外典故、名人经历、欣赏优秀文学作品等方式；在课下则开展名著推荐活动，让学生之间相互推荐优秀的中外名著，一起阅读和欣赏。同时，针对语文教材中的名著课文，教师可以运用多媒体设备播放相应的视频片段为学生带来直观感受，或者让他们分角色表演名著内容，体会学习乐趣。比如，在《雷雨》阅读教学中，教师可以先要求学生熟读课文，接着运用多媒体教学设备播放电影《雷雨》中和课文内容相对应的片段，让他们结合文字和视频进行比较阅读，进一步理解课文内容。之后，教师可以让学生模仿电影中人物的动作、表情、语气等分角色表演课文内容，分别扮演周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍、周冲、蘩漪和四凤等，在课堂上还原课文情景，通过亲身体验提升对人物形象的认识。采用这样的教学模式，与传统教学相比不仅更具趣味性，还能为学生提供更为充足的阅读空间，体会到学习名著的乐趣，让他们运用多种方式去阅读名著，不仅可以调动学生的学习兴趣，还能改善教学效果。

三、加强课文阅读中传统文化内容的渗透

课文阅读活动是语文教学与传统文化相互渗透的重要途径。在课外阅读中，教师可以通过多种形式引导学生进行传统文化内容的学习和理解。如，可以引导学生自主进行经典诗词、美文背诵与赏析。在每堂课的前五分钟安排学生将自己喜欢的经典诗词或者美文以背诵和讲解赏析的形式展示给大家，学生通过事先的内容搜索、选择、阅读、理解和表述，不仅加深了对传统文化内容的了解和欣赏程度，同时也带动其他学生积极主动地投入这一活动中，通过每日的坚持和持续不断的进行，在长期的积累中学生自觉地积累了丰厚的文化底蕴，并提高了对传统文化学习的兴趣和积极性，提升了自己对传统文化内容的理解和审美能力。另外，教师可以在每个学期安排学生选择一到两部经典名著进行阅读，课外时间阅读一些国学经典，提高学生的传统文化道德修养，让学生通过博览国学经典，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，提升学生对传统文化的认知能力。教师还可以组织学生开展读书会，让学生交流和共享读书心得，通过学生之间的相互影响，促进学生主动学习。

四、加强学生的自主评价

在以往的教学过程中，通常由教师对学生进行评价，判断学生的好坏，这样使得教学评价缺乏科学性、合理性，所以在高中语文阅读过程中，应加强学生的自主评价，在阅读每一篇文章后，反思自己阅读过程中存在不足的地方，包括阅读的思路，语言表达能力等等，并提出改正的措施，以便于防止下次犯相同的错误。为了督促学生进行自我评价，教师应将学生的自我评价当作每天的作业，在每次阅读之后，学生都应将阅读评价上交给老师，教师针对每一个学生的自我评价，给予学生科学、合理的针对性建议，并在学生自我评价上面，多写一些鼓励性的话语，尤其是阅读能力较差的学生，能够及时看到的他们的进步，帮助学生树立学习的自信心，不断完善阅读方法，从而提高学生的阅读能力。例如在学习《我有一個梦想》这一课时，教师在完成这一篇课文的讲解之后，教师让学生进行自我评价，评价的内容主要包括了两方面内容，一方面是否完成了本节课阅读教学目标；另一方面阅读过程中的表现如何，并说出原因，并提出的改正的办法，完成之后，上交给教师进行检查，并根据具体的情况，对学生的不足之处和建议进行了合理的补充，并适当进行了鼓励，使学生能够正确地认识到自己的不足之处，不断地完善自身，不仅能够提高阅读能力水平，还能促进自身的全面发展。

综上所述，在高中语文教学过程中，教师应该充分贯彻新课标的教学理念，注重对于学生阅读能力的培养和发展。在以阅读能力为基础的同时，应该充分提升学生的语文综合实践能力，从而促进学生语文综合能力的提升，提高学生的语文综合素养，更好地落实新课程理念。相信在丰富的阅读教学方法的帮助下，在教师的有效指导下，一定能够提升高中语文阅读教学效率，提高学生的语文综合素养。