浅谈小学班主任的德育工作

宋敏 高波

（黑龙江省大庆市林甸县鹤鸣湖镇中心小学 黑龙江大庆 166381； 2.黑龙江省林甸县四季青镇中心小学 黑龙江大庆 166300 ）

摘要：现代社会，孩子的教育问题是家长极为关心和看重的大事。继幼儿园的娱乐性学习之后，小学阶段的学习是孩子打基础树立学习态度的关键时期，这个时期的小朋友还保持着对世界和读书最初的好奇和懵懂，所学所想的都会很直观的体现在表达上，也比较容易受人影响。所以在小学这个重要的学习阶段里，不单需注重学校的师资力量，更需对老师，尤其是班主任的品德品行进行关注。

关键词：教育；小学教育；德育；班主任德育

从人生发展历程来看，小学阶段是很重要的，这个时期，身体成长、心智发育得最旺盛，好奇心强，求知欲旺盛，思维敏捷，心里装着无数个对什么，对外界外物充满了疑惑，这个阶段里的孩子像海绵一样，不断地吸收各种知识。也因为这个时期大脑快速发育，记忆力强，对感兴趣的事物，能很快记下来。这个阶段，模仿力也很强，而且很容易养成习惯，而在儿童时代养成的好习惯可以牢固地保持下去，相反，小时候养成的不良习惯，到了后期想要纠正也就很难。因此，从多个方面考虑，在小学阶段，不仅要让孩子学到知识，发展智力，还要培养他们正确的态度，养成良好的学习习惯；在思想品德上，更要有严格的要求，养成良好的行为习惯。小学的基础打得好，以后的学习和成长中也会树立较好的自信，有助于孩子的心智发展。

从教育层面而言，小学教育是继“寓教于乐”的幼儿园教育之后的规范化教学，是九年义务教育的开始，承接知识面和思想逐渐加深的高等教育，采取的是“以教为主”，依据一定的培养目标和课程标准对孩子进行有目的、有计划的德、智、体等全面、可持续发展的教育。邓小平同志曾指出“现在小学一年级的娃娃，经过十几年的学校教育，将成为开创二十一世纪大业的生力军。中央提出要以极大的努力抓教育，并且从中小学抓起，这是有战略眼光的一着。如果现在不向全党提出这样的任务，就会误大事，就要负历史的责任。”明确清晰了小学教育在整个教育事业里的重要地位，是教育的基础，而提高整个教育事业的质量，必须从小学教育做起。

而小学教育质量的提高，对担任小学教育的教师提出了更高要求。按照“一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功”的综合素质要求，需要小学教师有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的。并且，在教学过程中，小学教师应对每门课程有明确、具体的教学目标与教学要求，且特别关注学生的学习兴趣、好奇心、求知欲以及形成良好的道德行为习惯和学习习惯等。

而在对小学老师提出了如此要求之后，对比于单独负责某一门功课的老师而言，班主任是孩子在学校生活中健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。日常除却负责专门的课程之外，还需组织建设好班集体，做好个别教育工作，培养好的班风学风；开展形式多样的教育活动，促进学生全面发展；发挥学生的主动性创造性，培养学生的自我教育、自我管理能力；密切联系家长，联合家长对学生进行更好的教育。

目前，国家也在紧抓小学教育质量，各所高校在教师的培养上越来越成体系，并且注重综合素质的培养。但是对于班主任的培养，更多的是需要班主任明确自己的责任和定位，主动的去学习和承担起班主任这一角色下的重担。对班主任的德育教育，可以通过以下几个方面去进行培养和提升。

一、德育课教学

这个学习，学校可以组织专门的培训学习课程，通过“走出去、请进来”及多渠道的学习方式，进行专业化体系化的德育课教学。这种课程需贴近职业、贴近社会、贴近生活，在实践、体验的学习过程中，做到知识学习与能力培养和行为养成相統一，增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进班主任明确德育素质在全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。

二、实践活动

通过有组织、有主题的实训、实践活动，在切身的参与下进行班主任德育素质的提升。这种方式互动性较强，动态记忆的方式也有助于班主任在自身的体验实践中，转化为班级活动，提升和学生的互动粘性，促进师生关系融洽。并且是走出课本，实践操作践行德育在生活学习中的应用，是一种较好的德育教育开展形式。

三、其它方式

除了课堂式学习和线下的实践体验来培养和提升班主任的德育素质，在当前科技高速发展，层出不穷的线上渠道的环境下，对班主任的德育教育，还可以通过一些新鲜有趣的线上方式进行，比如线上情景游戏、名家名师线上沙龙、线上师生课堂等等，线上的趣味性和资源互通性，能增强班主任对各种情况的熟悉了解，在模拟训练中逐渐深化到日常的班级管理中。

对班主任德育上的提升，外部的组织学习是一个方面，更主要的还是在于班主任是否能清晰准备的理解“班主任”这个身份的责任，一个有责任感的班主任，会在各个方面不断去深化自己的德育素质，明确自己的责任，提升自己的水平，最终收获师生的肯定，收获自己对自己的肯定和自信。

在目前阶段上，对德育素质的评价，一般是从学校德育工作评价和学生品德评定两个方面进行，缩小是学校里每个班级为单元的组成的话，映射的是每个班级的德育水平。尤其是对小学生而言，大环境的影响对孩子的成长影响很大，班级的学习和生活氛围背后离不开班主任的辛勤维护和引导，离不开班主任本身对德育的理解和渗透。

而在班主任德育自我提升的要求下，班主任对班级里的学生的德育教育也不容轻视。所谓言传身教，就是如此。在小学阶段，老师在孩子的眼里是高大的光辉的存在，孩子对他们存在着天然的敬爱和仰望，所以在这个阶段里，班主任定期对科任老师进行复盘，对学生的学习状况进行摸底，对个别学生进行思想道德教育，亲近学生的学习和生活，树立和健全祖国的幼苗在小学阶段的学习习惯养成和德育素质的培养。

德育，简单两个字，却是很有深意的两个词。无论是对于教师而言，对于班主任而言，对于小学阶段的孩子而言，德育都很重要。世界观、人生观、理想是人的精神内核，而对世界观、人生观和理想的培育是德育的最高目标，同时也是德育的基础性工作。确立正确的世界观、人生观及美好理想，人才能健康的生活，才能有合乎道德的行为，养成真正的文明行为习惯。

参考文献：

[1]胡厚福.《德育原理》[M].高等教育出版社，2000年5月1日.

[2]檀传宝.《学校道德教育原理》[M].教育科学出版社，2003年1月1日.

作者简介：

宋敏（1981—），女，汉族，黑龙江大庆人，职务：黑龙江省大庆市林甸县鹤鸣湖镇中心小学教师，职称：二级教师，学历：本科，研究方向为汉语言文学。

高波（1982—）女，汉族，黑龙江大庆人，职务：黑龙江省林甸县四季青镇中心小学教师，职称：二级教师，学历：本科，研究方向为美术学。