高职护理教育与临床护理发展的适应现状及对策分析

王双华

摘要：高职作为专门培养国家专门化人才的机构，对解决技术的方面的难题有重大的意义。这其中包含了很多方面，包括了服务员，建筑业等等，培养出来的人才在社会各个领域都发挥着重要作用。高职护理作为培养护理专业的人才而存在，为护理人才的输出做出了巨大贡献，可这其中也存在许多的问题，如何解决这些问题是本文讨论的重点。

关键词：高级护理教育；临床护理发展；现状；对策

一、目前护理现状

（一）在高职院校内注重理论

2005年，国务院提出大力发展职业教育的决定，坚持以“服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，为提高劳动者素质特别是职业能力素质服务。[1] 高职护理教育是以理论为基础进行的有关于高等职业护理的教育。注重理论是护理教育培养的重点方面，同时提高护理者的职业能力。作为一门服务业，在校园内的教授以理论为主很少能够接触实践。

（二）临床护理发展注重护理实践

面对日新月异的时代变化，临床护理的变化也是不可预计的。事故每天都会发生，并且人数都不少，这就给护理工作造成了极大的负担，而与此同时很多新型病症会面临突发的状况，这时就要求护理人员更新自己的知识库。这个阶段的护理就是对护理的实践的培养。

（三）护理知识理论与实践向脱节现象

理论与实践向脱节现象是教育里面经常出现的现象，以理论为指导，指导实践，可是很多情况下，是直接实践，并不需要理论的支持。在高职护理培训时就会出现这样的状况。很多时候，很多的经验是来自实践，从此形成了经验，那么就会引发这样的思考高职培养有必要吗？这个答案是不需要思考的，当然是有必要的。这就会引发如何将护理教育与现如今的发展现状相适应相关问题的思考。

二、护理教学与临床发展不适原因分析

（一）教学方面

1.教学内容陈旧

时代在转变，教学内容也应该发生转变。要培养适应临床需要的新型护理人才，如果护理教师仍然按照现有的教材“照本宣科”，势必会影响学生将来适应临床工作。[2] 很多教师只是以教材上的内容交给学生，完全没有拓展，那么学生了解的知识也将只是教科书中的内容，甚至更少。

2.教学设计不足

教学设计过程中，要体现最新技术的使用与实践的过程，可是在设计教学过程当中并没有体现出教学设计的连贯性与时新性，这样就容易造成与时代脱节的现象。

3.教师能力不足

高职教师本身水平有限，很多教师是医院退休的后返聘到学校任教的，其教育理念陈旧，完全根据自己的经验教授给学生，并且理论经验不足，不能紧跟时代的发展，这对学生的无论是理论还是实践都是阻碍的。

（二）操作方面

1.操作已被临床淘汰

很多新型的技术已经由国外传到国内，或由国内研制出来的已经在一部分医院使用，而高职院校内还没有对这些新型技术进行教授，这就明显落后于时代的发展，还有很多技术在已经被新型的技术所取代，可是院校内仍然教授旧的技术。

2.仪器设备相对落后

伴随着科技的快速发展，很多新型的设备已经研制出来，高职护理院校作为培养护士的一个重要组成部分，不能紧跟时代的发展。操作层面上的落后对学生的实践能力的培养很是不利。没有先进的仪器设备，学生很难理解其操作原理，对今后的工作会有很大影响。

3.实践时间相对较少

实际操作是护理工作的重要方面，不能安排足够的操作时间，学生不能亲身体会护理工作，当要真实接触工作时，学生会感到胆怯，不知如何下手。

（三）学生主观能动性不强

高职类院校，学生本身很少具备自主学习的主观能动性，无论是在理论学习还是实践学习过程中都有浑水摸鱼的现象出现。

三、护理教学与临床发展不适解决对策

（一）教学方面

首先要转变教育的观念，紧跟时代的发展。教学内容不要只拘泥于教材上的内容，不知是教师的教学要转变学生的学习理念也要改变，可以在学校内设置医学护理类最新的期刊，也可以给学生播放最新技术的使用的操作视频。其次在设计教学时，体现教学重点，内容一定要紧紧围绕护理学的知识，并且紧跟发展动向，有任何新出现的关于护理知识的内容一定要及时的进行補充。最后，对于教师能力不足的问题，学校管理者有义务去聘请最适合教学的教师，要求教师有时新的理念，并且可以适应时代的进步与发展。同时与强大的实践能力与教学能力。

（二）操作方面

首先，对于操作相对陈旧可以采用出去访学的形式，进行交换及交流的形式，请相关的专家并且将先进的操作带到校园之中给学生进行讲解。其次，设备的陈旧这就需要学校相关部门进行设备的更新。最后，一定要安排大量的实习时间给学生，可以在医院内给学生安排实践导师，让学生在课余时间跟随实践导师进行操作学习，当然这其中要有一些强制性的条例跟随，如实践时间与学分相挂钩，实践时间不足不允许毕业。

（三）提高主观能动性

学生的主观能动性的提高可以通过设置相关的奖学金，可以通过期末成绩的评比，评出优秀的学生，另外还有其他方面的奖金的设置提高能动性。同时要改变学生的理念，不是在学校“混日子”，而是为了更重要的目标，这是最根本的转变。

参考文献：

[1]杨玉亭，沈宗娣.高职护理教育研究现状分析[J].卫生职业教育，2016，34（03）：80-82.

[2]房兆，孙慧，邵红英，刑麟.高职护理教育与临床护理发展的适应现状及对策研究[J].中国医药导报，2012，9（10）：173-174+176.