陶行知教育思想在小学语文中的渗透分析

摘要：小学语文教学质量的优化是新时期小学教育工作者高度关注的问题，本文对著名教育家陶行知的教育理念进行了研究分析，并结合陶行知教育思想的内容，对小学语文教学工作存在的不足进行了研究分析，针对小学语文教学工作的实际情况，对陶行知教学思想的具体应用策略进行了实践，对有效的提升小学语文教学工作总体质量，具有十分积极的意义。

关键词：陶行知教育思想；小学语文；有效渗透

陶行知的教育思想以求真为其核心，在基础性教育工作领域展开关于陶行知思想的贯彻，是保证教育工作的总体质量得到有效优化的基础。因此，对陶行知教育思想在小学语文教育领域的贯彻进行研究，是确保小学语文教育工作质量得到全面优化的关键。

一、陶行知教育思想在小学语文教育领域渗透的重要意义

陶行知的对于教育工作的认识主要集中于真实性方面，陶行知要求小学的教育工作人员，必须将朴实和使用作为文科教育的核心因素予以对待，才可以有效的保证教育思想得到进一步的优化。在进行小学语文的净化因素教学过程中，名人名句的堆砌性使用并不符合真实性教学的实际需要。在这样的情况下，小学语文教学工作必须参照陶行知的教育理念进行转变，才可以适应新时期社会发展的实际需要。另外，陶行知的教育理念具备较强的务实精神，受到应试教育体制的影响，很多小学语文教学工作都存在较为严重的形式主义倾向，在这样的情况下，将陶行知的教育思想应用于新时期的小学语文教学之中，可以对规避形式主义不良思维产生积极影响。因此，以真实性和实用性为核心的陶行知教育思想，是促进小学语文教学工作综合质量得到优化的关键。

二、小学语文教学工作存在的不足

（一）小学语文教学工作存在较强的形式主义倾向

目前，一些小学语文的教育工作者缺乏对教学主体地位的关注，并没有充分认识到学生在教学工作领域的主体地位，在这样的情况下，部分小学教学工作存在较为严重的形式主义倾向，难以对小学语文教学工作的内容进行有效的处置。还有一些教学语文教学工作在开展课文或生字等基础性教学的过程中，缺乏对教学主体地位因素的调查，并没有将教师作为教育工作的主体进行定位，导致很多教育工作只能按照固定的流程进行推进，无法针对小学生的实际学习需要进行具体教学内容的处置。还有一些小学的教育工作对于教学创新性的特征关注度不足，并没有全面的结合学生的个性发展需要对教学模式进行创新，使得很多小学语文教学活动单纯的按照固定的模式进行操作，无法规避小学语文教学领域的形式主义思维不良影响。还有一些教师受到标准化考核思维的影响，简单的将标准答案进行灌输，缺乏对学生思维变化趋势的重视，使得一些学生只能单纯的按照教师所指定的方式开展学习活动，无法按照教育创新理念加深对学习内容的理解。因此，对形式主义教学思维进行改良，迫切需要渗透以陶行知教育理念为代表的务实性教育精神。

（二）小学语文教学合作机制尚不健全

目前，一些小学语文教育的一线工作人员，在研究陶行知教育理念的过程中，过度关注抽象化教育理念的研究，缺乏对教学方法的重视，导致很多教学方法的创新活动难以全面的适应小学语文教学工作的实际需要，降低了陶行知教育思想与小学语文教育工作相结合的能力。还有一些小学语文教育工作者在执行自身工作的过程中，对学生性格的调查不够深入，并没有全面的结合合作机制的互补性优势对小学生进行教育合作体系的建设，十分不利于小学语文教育活动综合价值的实现。还有部分小学教师在研究陶行知思想的过程中，缺乏对小学生情感特点的关注，并没有结合小学生全面合作的需要，对小学生的组织性策略予以制定，这就使得一些小学语文教師虽然具备贯彻陶行知先进教学理念的目的，却难以充分按照教学合作机制建设的需要对教育模式进行调整，无法为小学生合作体系的全面完善提供切实帮助。一部分小学教师在进行教育活动内容调查的过程中，对于学生独立学习的环境重视程度不足，并没有在创新工作体系建设的过程中开展协作工作体系建设措施的设计，造成陶行知的先进教育理念得不到有效的应用，降低了陶行知教育思想的渗透价值。

（三）小学语文实践活动存在不足

虽然语文学科并不属于自然科学的范畴，但强化对客观环境的了解，制定符合新时期语文学习活动需要的策略，是提升语文学习活动综合能力的关键。但是，一些小学语文教师缺乏对语文学习实践活动的关注，简单的将抽象的理念应用于具体的教学活动之中，很大程度上降低了小学语文教学的综合质量。虽然小学教育工作的时间较为充分，但部分小学教育工作者在进行阅读教育的过程中，依然具有急功近利的理念，将阅读的正确结论进行直接的灌输，缺乏对小学生自主思想的认识，导致很多小学教育工作无法借助实践活动的有利条件推进教育体系的创新。还有一些教师在进行具体的小学语文教学活动实践研究的过程中，对于实践活动的局限性重视程度不足，并没有按照学生开展阅读活动的实际需要进行语文学习活动的创新，这就使得一些教师在执行基础性语文学习教育的过程中，无法对陶行知实践教学的先进理念进行应用，降低了实践活动在小学语文教育领域的应用价值。一部分小学语文教师在进行陶行知教育思想应用的过程中，对于学生阅读感受的关注度较低，并没有按照语文教学活动的特点执行教育思想的实践活动，这就使得陶行知的先进教育理念虽然可以获得小学教师的认同，却难以完整的适应教学活动的思想优化需要，十分不利于陶行知教育工作理念价值的优化实现。

三、陶行知教育思想在小学语文教学领域的具体渗透策略

（一）降低小学语文教学工作的形式主义倾向

首先，要强化对小学语文教学工作的重视，从教育工作流程的特点出发，对小学语文教育工作进行流程化特征的分析，并使更多小学语文教育活动能够全面的适应教学业务的主体性发展需要，将形式主义倾向的不利影响进行全面的识别，并保证小学语文教学的体制可以得到根本性调整。此外，小学语文教师还需要加强对陶行知教育理念的学习，在进行上课内容设计的过程中，结合新时期小学语文创新思维的培养需要，对课堂教育模式进行创新处理，保证小学语文教学活动可以较为完整的适应学生优化发展的实际需要，并使学生可以较为全面的表达个人的实际思想诉求，为小学语文教育工作内容的充实创造基础条件。小学教育工作人员还需要强化对课程创新模式的重视，全面的结合小学语文课程教学模式特点，对教师在课堂中的地位进行调整，保证陶行知教育思想当中的核心价值因素可以全面的顺应以学生为核心的教育理念要求，以便更多的教师都可以凭借丰富的教学经验，提升小学语文教育工作的实践价值，保证更多符合小学语文教学实际的因素可以纳入教育工作之中，为规避形式主义不良影响创造有利条件。

（二）完善小学语文教学合作机制

首先，小学教师要结合陶行知创新教学模式的理念，对小学语文教学工作领域的合作机制进行大胆的创新，允许小学生结合自身的实际需要强化语文学习自觉性，保证小学生可以成为学习模式创新的主体力量。小学语文教师还需要结合陶行知教育的思想，对当前正在开展的小学语文教学工作特征加以研究，针对学生学习活动推进的实际需要，对合作学习模式的优势进行总结，有效的保证所有小学语文教学工作都可以在合作学习体系建设的过程中实现业务的优化，并为合作学习模式价值的全面实现提供支持。小学语文学习活动还必须针对当前小学教育工作体系的特征，对现有固定教学模式的弊端加以总结，尤其要加强对教育资源浪费的关注，按照陶行知务实精神的指引，对小学语文学习模式的创新阻力进行排除，使所有符合小学生学习活动实际要求的学习模式可以在小学语文学习工作中全面的实现其操作价值，保证更多小学语文学习活动可以在学生协作能力和自主学习能力的得到全面优化的情况下予以推进，保证更多教育思想的价值得到全面实现。小组学习的规模设计也必须得到小学语文教育工作者的关注。要按照教育思想个性的具体诉求，对小学语文教育工作的特征予以研究，并选择四人到八人为一个合作学习团队，保证陶行知教育思想的渗透可以完整的适应小学语文教育工作的需要，并具备足够的科学性。

（三）提升小学语文实践教学水平

首先，小学语文教师要对陶行知教育理念中的理论结合实际的思想进行深入的学习理解，充分认识到实践活动对提升小学生语文学习价值的重要作用，以便小学语文的实践教学模式可以将自身的价值更好的应用于语文教育工作之中，保证更多语文教育活动价值的优化实现。小学语文教师还需要结合当前语文学习的客观环境，对实践活动的细节进行设计，根据课程的内容设置差异化语文教学方案，保证更多语文教育工作可以在与教学内容相对应的实践活动中实现其教育价值的提升。例如，在进行《群鸟学艺》课程教学的过程中，教师需要组织学生进行活动名道具的准备，并保证与课程相关的道具可以在学生自主操作的过程中得到合理使用。道具的备置需要完整的涵蓋猫头鹰和凤凰等元素，在学生不熟悉猫头鹰具体形状的情况下，小学语文教师组织学生开展网络搜索活动。在凤凰的形象设计方面，教师可以按照陶行知教育理念的要求允许学生自由展开想象，以便小学生可以全面的掌握语文实践学习的能力，优化陶行知教育理念的实践价值。

结论：

小学语文教育工作的优化需要将思想的革新作为一项基础性内容，因此，针对小学语文教育工作存在的不足进行研究，针对陶行知教育思想的特点，对小学语文教育工作存在的不足加以研究，制定符合实际要求的小学语文教育工作优化策略，对提升小学语文教育工作综合质量，具有十分重要的意义。

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作者简介：

钱静烨，1985年10月，女，汉，职称：二级。学历：本科。研究方向：陶行知教育思想 小学语文 渗透分析。