高职院校服装专业校企合作现状分析

王佳

摘要：校企合作模式下的人才培养途径是目前高职院校研究的热门课题之一，本论文以综述的形式，基于服装专业，通过统计的方法，展示了目前我国服装专业校企合作的发展现状，以期发现不足，为今后的研究指明方向。

关键词：校企合作；工学结合；服装专业

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）36-0243-02

一、校企合作的概述

1.内涵。校企合作是利用学校和企业两种资源，把学生的学校理论学习和企业的工作经历相结合，将学生的学业和职业相联系的一种教育模式，其核心就是摆脱单一的学校主导的教学形式，让企业参与到教育教学过程中。目前，关于校企合作的内涵还没有统一的表述和概念界定，学者们从不同的理解角度出发，大致有“合作教育”、“产学研合作”、“工学交替”等。明航[1]在《职业教育校企合作的机制与模式研究》中将校企合作定义成：高等职业学校与企业紧密合作，以培养学生的职业技能和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用学校学习理论知识和基本技能与企业实践工作相结合，把学习与工作相结合，理论与实践相融合，培养出适合社会发展和企业需要的具有较高职业技能和职业道德的人才。

2.教学模式。校企合作的办学模式最终是要达到“双赢”的场面，既有利于学校的发展，又为企业培养所需人才。高职教育发展到今天，学校与企业之间已经形成了很多种不同的合作模式，主要有以下几种：（1）国外校企合作的主要模式。说起“校企合作模式”首先得介绍“双元制”，德国的“双元制”被认为是最初的“校企合作教育”模式，出现在19世纪末，这是一种以企业为主，学校为辅的办学模式，学生一方面主要在企业学习实践技能，另一方面利用部分时间接受学校的理论学习，完成相关课程的学分，这种学生的培养方式就与企业的需求结合起来。其次是美国的“合作教育”，美国是最早实施校企合作的国家，其模式是通过学校与当地的工商界、企业界进行洽谈合作共同培养学生，也称为“半工半读”模式，这种合作模式灵活多样，可以有更好的时间和空间培养与产业需求相匹配的职业人员[2-3]。在亚洲国家，当属日本的校企合作模式被称为职业教育的典范，其人才培养主要侧重于实践性人才的培养，并且具备很强的地域性，把高等学校与地方的发展紧密联系在一起。日本的校企合作主要有两种形式：一是高中与产业界的合作，二是大学与产业界的合作。这种模式体现了学校、企业在文化知识教育和实践技能上职能分工、理论与实践紧密结合以及学校和企业资源共享的原则，从而具有强劲的生命力。（2）国内校企合作的主要模式。与国外相比，虽然我国高等职业教育起步较晚，但在发展过程中，还是比较重视“校企合作教育”的，大家都认为这种培养模式是当前职业教育提高人才培养质量的有效途径。目前我国校企合作教育模式有多种分类，有的根据校企合作中企业参与的方式不同，分为“企业配合”模式、“校企联合培养”模式、“校企实体合作型”模式；有的根据校企合作人才培养模式，概括为订单式培养、“2+1”模式、“学工交替”等9种模式。无论哪种模式，都是对国外一些教育模式的借鉴与改造，有部分院校在自己的发展过程中逐渐形成了一定的特色，在当地、在同行面前，甚至是国际上都有了一定的影响。从研究的内容上来看，又有对校企合作概念的分析、对校企合作历史的论述、从体制、机制层面对校企合作人才培养模式的思考以及对发达国家成功经验的借鉴研究等方面。

二、我国服装专业校企合作研究的调查与分析

1.研究的范围。为避免遗漏，本文对时间没有作设定，搜索了到目前为止所有的相关论文。考虑到研究成果一般主要刊载在各类期刊上，所以本研究统计的范围仅仅是期刊上发表的各类论文。

2.研究的样本。本文的研究样本全部来自于中国知网，该网是世界上全文信息量规模最大的数字图书馆，收录了上百万篇期刊论文，中心网站的日更新文献量更达到了5万篇以上，能更全面更有针对性地统计所需论文，了解研究现状。

3.调查结果及分析。本研究对检索到的论文进行多角度分类分析，得到如下结果：（1）有关基本数据的调查。①文献数量。通过中国知网数据的调查，以“服装”为主题搜索出全部文章，再以“校企合作”为关键词作进一步筛选，共检索到178篇相关论文。其中2017年18篇，2016年23篇，2015年29篇，2014年28篇，2013年19篇，2012年14篇，2011年20篇，2010年及往前共27篇。从这些数据看出，服装专业在校企合作方面的研究从2006年开始有相关论文发表；近五年来，研究趋势直线上升，成果显著，仅2014年、2015年一年的研究量就超过了2010年以前的研究总量，虽然我国校企合作的研究起步较晚，但发展速度迅猛，专家学者们都开始积极探讨这种能培养出适应企业、适应社会经济发展人才的校企合作教育模式。②作者单位。对检索的论文按照作者单位进行分类，发现研究人员大约63%来自职业学校，其中高职54%，中职9%；24%的作者来自本科院校，而来自社会研究机构的较少，来自企业的研究几乎没有。校企合作是学校和企业相互交换资源，共同实施培养计划和教育目标的教育模式，我国高校已经充分认识到了校企合作对学校的意义，从理论研究、合作模式等方面开展了研究，但企业方面对此的研究较少，学者们应更多地从企业角度出发，从人才需求、科学管理、长远发展等方面探讨更多“双赢”的人才培养途径。（2）有关研究内容的调查。①研究对象。因为前期以“服装”为主题进行论文检索，所以在搜索到的论文中有167篇是研究服装专业的，虽然都是从“服装专业”着手，但专家们着手研究的背景范围不尽相同，其中以具体院校服装专业为研究对象的有136篇，如许淑燕[4]以杭州职业技术学院服装设计专业为例，探讨了高职人才培养的模式。以地区城市的服装业为研究对象的有11篇，如马旖旎[5]探讨了长三角地区基于校企合作背景下的服装职业技能培训；李天慧[6]探讨了辽宁地区服装产业集群问题。其余论文均无对服装业的研究环境作设定。由此看出，现在服装专业的校企合作形式已经被很多院校认可并开展，虽然也有一些宏观环境的研究，但更多的专家摒弃了空洞的理论，从微观角度以具体院校具体专业为案例，结合地区特色，从实际情况出发，总结成果经验，为我国服装业校企合作教育模式的发展提供了实践经验。②研究内容。对所检索论文的研究内容进行了分类，发现关于校企合作模式的研究还是很丰富的，其中大部分专家学者们从宏观角度探讨了校企合作下的人才培养模式，根据各个学校实际背景，从合作机制、课程体系建设、教学条件、学生就业等方面开展了论述，虽然涉及的面比较广，但深度不够。

三、结论

纵观国内外对服装专业校企合作的研究，国外起步较早，理论研究较成熟，已经形成了很多经过实践论证的合作模式。我国校企合作的研究虽然起步较晚，但是发展迅速，有很多专家和学者借鉴国外经验，成功探索出了具有自身特色的、能持续发展、真正体现“双赢”的校企合作模式，为服装专业的改革和发展提供了宝贵的经验。[7-8]但还存在以下问题：一是研究人员大都来自学校，尤其是职业院校，来自研究机构和企业的几乎没有；二是研究不够深入，或是进行经验总结，泛泛而谈，可操作性不强；或是对于某一方面进行研究，不够系统完整。这些问题和空白将有待学者们进一步解决与完善，我们期待，在未来关于校企合作的途径会更成熟、更多元，給我们服装专业也将带来巨大的收益。

参考文献：

[1]明航.职业教育校企合作的机制与模式研究[M].北京：高等教育出版社，2011：45-50.

[2]辛欢.高等职业教育校企合作现状与对策研究[D].广西师范大学，2016：30-33.

[3]甘戈.高职院校的校企合作教育研究[D].苏州大学，2007：8-14.

[4]许淑燕.基于女装产业发展的高职人才培养模式研究[J].高等职业教育，2011，（1）.

[5]马旖旎.基于校企合作背景下的服装职业技能培训[J].艺术与设计：理论，2011，（6）.

[6]李天慧，等.辽宁服装产业集群问题研究[J].辽宁经济职业技术学院学报，2017，（1）.

[7]范友红，等.高职“服装结构设计与制版”课程的改革与实践[J].纺织服装教育，2014，29（6）.

[8]秦燕红.校企合作视域下中职服装专业教师团队建设调查与分析[J].科技资讯，2015，（8）.