全日制专业学位研究生管理模式的探索与实践

黄全华 郭建春 李早元 宋艾玲

摘要：全日制专业学位研究生教育是为培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。其特殊的全日制教育+企业工程实践+“双导师”指导的培养方式，对全日制专业学位研究生的管理工作提出了更高的要求。西南石油大学针对石油与天然气工程全日制专业学位研究生的管理工作，从招生管理、日常管理、导师管理、工程实践管理以及论文管理等方面着手，提出了一系列的适用于全日制专业学位研究生的教育并能有效提高其培养质量的管理新模式及新方法。相关做法可供其他领域全日制专业学位研究生培养单位借鉴。

关键词：全日制专业学位研究生；管理模式；日常管理；工程实践管理；管理问题

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）36-0008-04

根据教育部2009年3月的《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1号），全日制专业学位研究生必须具有“较强解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作”[1，2]。全国工程硕士专业学位教育指导委员会2011年6月试行了《石油与天然气工程领域工程硕士专业学位标准》指出，石油与天然气工程专业学位硕士研究生培养目的是要面向石油行业，培养基础扎实、素质全面、工程實践能力强并具有一定创新能力的应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才[3，4]。

西南石油大学石油与天然气工程领域自2009年开始招收全日制专业学位硕士研究生，目前在校专业学位研究生494人。2010年被教育部批准西南石油大学为全国64所专业学位研究生教育综合改革试点单位之一[4]，为四川省唯一一所省属试点高校。本文对西南石油大学全日制石油与天然气工程专业学位研究生管理工作进行了探讨，旨在摸索出一系列适合于全日制专业学位研究生管理工作并能有效提高培养质量的新模式、新方法，相关做法可供其他领域全日制专业学位研究生培养单位借鉴。

一、管理工作研究的目的

专业学位（Professional Degree），是相对于学术性学位（Academic Degree）而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才，授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求[5]。按培养目标及培养模式的要求，全日制专业学位研究生的培养具有其特殊性。在学生管理方面与学术型研究生的不同在于前者有较长外出时间参加工程实践教学和学位论文研究。对学生在校外期间的有效管理将直接关系到校外工程实践的实施效果。同时，在校内施行区别于学术型研究生的管理方式，对提高专业学位研究生的学习积极性，增强其自身认同感与自信心也尤为重要。而这些都是提高全日制专业学位研究生培养质量的重要影响因素。因此，只有构建起积极有效的全日制专业学位硕士研究生管理模式，才能达到提高培养质量的目的。

二、目前管理工作存在的问题

目前我国的全日制专业学位研究生管理体制普遍滞后，不能适应培养规模迅速扩大的需要；管理模式不能满足全日制专业学位研究生培养特殊性的要求，与其培养目的也存在一定的差距。主要表现在以下几个方面。

（一）招生规模与管理模式的矛盾

为缓解大学生就业压力，教育部决定增招5%的应届本科毕业生全日制攻读硕士专业学位。2010年新增19个专业硕士学位，截至2016年全日制专业学位招生规模约占硕士研究生招生规模的40%。随着全日制专业学位研究生招生规模的急速扩张分散单一的管理模式已明显滞后于其发展的需要。

（二）生源结构与管理水平的矛盾

全日制专业学位研究生因其培养目标有别于学术型研究生，其生源来源广泛而复杂，既有本科所属本专业和非本专业学生，也有往届本专业和非本专业学生。同时其构成呈多元化趋势：专科生、外校应届本科生、辞职考研人员、在职学习人员、同等学力者等，从而导致全日制专业学位研究生在年龄结构、社会阅历、婚姻家庭、知识背景等方面呈现出巨大差异，凸显了生源结构与管理水平之间的矛盾。

（三）培养模式与管理模式的矛盾

全日制专业学位研究生培养模式与学术型研究生不同，由于有较长外出时间参加工程实践教学和学位论文研究，因此其学校该如何有效地对学生进行管理，是新形势下全日制专业学位研究生管理工作所面对的新课题。

三、管理新模式的构建与实践

针对全日制专业学位研究生管理工作存在的问题，西南石油大学从石油与天然气工程专业全日制专业学位研究生的管理工作着手开展了相应的探索与实践，摸索出了一系列适合于全日制专业学位研究生管理工作并能有效解决相应管理问题的新途径和新方法。

（一）招生管理

招生是研究生工作的重要内容，优质的生源是研究生培养质量的基础保证。结合全日制专业学位研究生的培养目的，以保障培养质量为指导，以提高招生质量为目标，对招生管理工作进行了有益的探索。

1.建立激励政策，吸引优质生源。首先，在招生指标的划分中进行倾斜，逐步加大全日制专业学位研究生招生人数和计划内指标数。石油与天然气工程全日制专业学位研究生招生人数从2009级的29人扩大到2017级的122人。另外，将超过60%的计划内指标投放到专业学位研究生招生计划中；同时，加大推免研究生指标，2017级石油与天然气工程全日制专业学位推免研究生占石油与天然气工程学院8个硕士点推免研究生总指标的30%。另外，学校还设立了在全校范围挑选“具有特殊潜质”学生作为全日制专业学位推免研究生的制度，加大对推免生在全国性的工程设计大赛及课外科技创新活动的成绩考核。2016级具有“具有特殊潜质”的推免生全校共产生10名，其中石油与天然气工程全日制专业学位研究生占30%。

2.强调专业课考试，保障招生质量。在专业课复试中对专业学位研究生的专业背景提出了更高要求，即报考专业学位的研究生必须要有石油相关专業背景。结合专业学位研究生的培养目标和能力素质要求，在国家统一的招生入学考试中，对专业型与学术型研究生的专业课考试科目和考察内容进行了区分，重点加大了对专业学位研究生专业知识应用的考核。

3.重视复试面试考核，提高招生质量。根据全日制专业学位研究生的特点，对专业课复试和面试进行了改革。笔试重点在于考核学生对各专业知识的掌握和应用，面试重点考核学生工程实践能力和工程应用能力。

（二）导师管理

构建一支高水平的专业学位研究生教育师资队伍，是保证全日制专业学位研究生培养质量的关键。专业学位研究生导师水平是实现石油与天然气工程领域全日制专业学位研究生培养目标的重要保障。充分发挥导师在专业学位硕士研究生培养过程中的指导和管理作用，是实现专业学位研究生培养目标的重要手段。

1.建设一支高水平的“双师型”导师队伍。一支既有较高学术造诣，又有明显职业背景、丰富实践经验的导师队伍是保证专业学位研究生教育质量的关键，也是专业学位研究生教育可持续发展的根本保证[6]。根据专业学位研究生教育规划，要在短期内建立起一支具有一定规模的、高质量的专业学位研究导师队伍并不现实，为此，专业学位研究生师资队伍建设应着眼于短期建设与长期建设两方面，通过选拔、选聘及联合培养，构建一支高素质、稳定的专业学位研究生师资队伍，具体规划见图1所示。

2.突出导师在培养过程中的作用。充分发挥导师在培养过程中的作用，对提高全日制专业学位研究生的培养质量起着至关重要的作用，主要表现在以下几个方面：（1）全程指导，提升科研素质。导师肩负着“指”和“导”的职责。“指”，就是要求能站在学科前沿，在宏观上为研究生把握和指明科研方向；“导”，即能以自己广博的知识引导启迪研究生进行深入的学习和探索。一句话，导师是研究生进行科学研究的引路人，他的科研能力、学术地位、理论观点等都将对研究生产生直接影响，并在一定程度上制约着研究生的培养质量。研究生在培养教育的过程中，会碰到许多方面的障碍，这就要求导师具有无私奉献精神，知无不言，言无不尽，及时启发和引导学生解决当前的难题。导师应在各个培养环节加以科学指导。首先，让研究生通过研读文献，从中发现问题，提出质疑。鼓励师生间的学术交流，锻炼研究生的创新思维能力。在此基础上，引导研究生参与科研项目的立题与设计。培养宏观的学术视野和敏锐的科研思维。在科研实施阶段，指导研究生通过科研实践来培养研究能力或实践能力。通过周密的实验设计、规范的实验操作、敏锐的实验观察、准确的实验记录以及深入的结果分析，得出科学的研究结论。定期安排研究生报告工作进展、组织研讨会和学术报告等，了解研究生的阶段性成果和学术功底，提高其表达能力、思维能力及组织能力。（2）言传身教，提升创新能力。创新能力不足是我国研究生教育培养中存在的问题之一。导师对研究生创新能力的培养有着重要的影响，是提高其创新能力的关键因素。首先，导师自身应不断获取学科前沿知识，始终活跃在学术前沿，用自己的专业知识和创新精神激发学生的创新意识。其次，导师应创造条件让研究生积极参与校内外的学术交流提高其创新能力。专业学位硕士研究生应该参加多种学术活动，特别是多层次的跨学科学术交流活动，在学习借鉴的基础上，提升自己的创新能力。再则，导师在科学研究活动中会有意识地去培养人才，从而使研究生在科学研究实践中不断增长知识和提高学术水平，不断增强创新能力。（3）规范行为，提升思想道德素质。研究生在学习期间，与导师接触频繁，而大多数导师在专业学术领域具有较高的造诣，深受研究生的爱戴和敬重。所谓“学高为师、身正为范”，导师在研究生心目中有着不可估量的巨大影响力，是研究生学习、科研和做人的榜样。导师对研究生的为人教育主要通过言传身教实现，导师以其渊博的知识、严谨的治学态度、真挚的情感、高尚的人格以及对社会强烈的责任心和使命感潜移默化地影响研究生，使研究生学会如何“做人”和“做事”，促进了研究生科学人生观、世界观的形成，增强了学生的时代责任感和使命感。而在实践过程中，校外导师则能帮助学生树立正确的职业道德观，培养其爱岗敬业、艰苦奋斗的精神。同时，导师与研究生之间的沟通和交流也能在一定程度上促进学生心理素质的发展。

（三）日常管理

1.基于实践需要，创新班级管理。根据培养计划全日制专业学位研究生在第二学年必须到企业进行工程实践，原来的自然班级管理模式就无法适应在校外实践期间的日常管理。为此，我们对全日制专业学位研究生班级管理进行了探索。根据校外实践基地研究生人数的不同，成立临时的实践班级或临时的实践小组。研究生人数在20人以下的成立临时实践小组，人数在20人以上的成立临时实践班级，根据工程实践的实施计划在临时实践班级中划分若干实习小组。同时在临时实践班级中设班长一名，副班长一名，在临时实践小组中设组长一名，副组长一名。探索出“工程实践基地—研工办—辅导员（班主任）—学生班级——实习组”五位一体的班级管理新模式。

2.建立奖贷助勤体系，健全激励机制。由于许多研究生在报考全日制专业学位研究生时，认为学术型优于专业型，从而对专业学位硕士形成一种错觉，认为自己的地位低于学术型，甚至造成部分专业学位研究生产生自卑心理。通过建立一系列针对专业学位的奖贷助勤政策，在提升专业学位吸引力的同时，可以更好地吸引优质生源报考以及鼓励研究生的学习成长。如：在各类评奖评优时，在指标分配方面向专业学位倾斜；设置专门针对专业学位的奖学金；提供勤工助学岗位时，优先考虑专业学位的自费研究生；每年专门拿出经费对在企业工程实践中表现优秀的专业学位研究生进行奖励。这一系列措施对引导学生报考专业学位和激励专业学位研究生成长成才起到了很好的促进作用。

3.制订校企联合日常管理制度，保障学生权益。专业学位研究生在第二学年必须到企业进行工程实践，这种教学方式决定了企业必须参与到研究生的日常管理工作中来。为此通过与工程实践基地共同讨论并制订了《西南石油大学专业学位研究生工程实践管理办法》，规定了校方、企方、学院、导师在研究生日常管理中的责任，并在此基础上制订了《西南石油大学研究生校外工程实践安全协议》、《西南石油大学研究生校外工程实践及学位论文研究期间安全协议》等一系列配套制度。通过这些制度建立保障了专业学位研究生在校外工程实践过程中的权益，让他们有更多的精力投入到工程实践中，使专业学识和工程实践能力得到更大幅度的提升。

4.建设日常管理工作信息化平台，实现规范高效管理。随着专业学位研究生教育工作的不断推进，专业学位研究生的数量不断增加。为了进一步做好专业学位研究生的管理工作，我校已经启动了专业学位研究生日常管理工作信息化平台建设。该平台建设的主要目的是针对全校专业学位研究生，从申请、签订安全协议、现场实施、考核反馈和评价等一系列流程进行实时监督和统一掌控，平台的成功建设大大促进了专业学位研究生管理工作的开展，让我们的工作更具有规范性和时效性。

（四）工程实践教学管理和考核

工程实践环节是全日制专业学位教育的重要环节，通过专业实践，不仅可以培養学生的实践研究和创新能力，增长工作经验，更重要的是通过实践可以获取学位论文选题和素材。工程实践的过程管理和质量考核是提高工程实践教学质量的关键，如果没有严格的过程管理和质量考核，工程实践教学的目的就难以实现。通过认真落实“双导师”指导制度，成立工程实践指导小组，建立工程实践月报制度，严格落实工程实践教学中期检查制度，规范工程实践教学质量考核制度等措施来保证专业学位研究生工程实践的教学质量。

（五）学位论文质量管理

学位论文是研究生在读期间课程学习和论文工作的总结，是研究生开展研究工作的重要成果。作为研究生学位申请不可或缺的书面材料，是评判研究生能否获得学位的重要依据之一，更是研究生培养质量的集中体现。石油与天然气工程全日制专业学位研究生的学位论文要求在校内导师和校外导师的共同指导下，结合工程实践基础，通过对油田企业具有明确工程应用背景的产品研发、工程设计、工程管理、应用研究等实际问题进行系统研究，直接反映了研究生是否掌握坚实的基础知识，是否具备解决实际工程技术问题或独立承担专门技术工作的能力。因此，学位论文质量是衡量全日制专业学位硕士研究生培养质量的重要标志。

通过论文选题源于工程实践与生产实际，论文开题重在工程应用问题的论证，论文中期检查加大工程与现场技术把关，学位论文答辩环节突出工程应用能力的考核等一系列手段来严把专业学位研究生的学位论文质量关。

四、结束语

西南石油大学结合石油与天然气工程领域特点，构建了贯穿招生、日常学习与生活以及工程实践等方面的全日制专业学位研究生管理模式，并形成了配套的教育管理机制，是培养理论基础扎实、素质全面、工程实践能力强并具有一定创新能力的应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才的重要举措。

参考文献：

[1]黄宝印.我国专业学位研究生教育发展的新时代[J].学位与研究生教育，2010，（10）：1-7.

[2]徐德龙，冯政清，李洪胜，等.搞好专业学位研究生教育综合改革试点探索多元化创新性精英人才培养新体系[J].学位与研究生教育，2011，（4）：15-18.

[3]郭建春，刘清友，梁光川，等.石油与天然气工程专业学位综合改革试点探索与认识[J].西南石油大学学报：社会科学版，2012，14（4）：1-5.

[4]李晓平，黄志宇，文永勇，等.石油与天然气工程全日制专业学位研究生教育综合试点改革方案研究[J].石油教育，2012，（3）：58-61.

[5]别敦荣，赵映川，闫建璋.专业学位概念释义及其定位[J].高等教育研究，2009，（6）：52-59.

[6]熊玲，李忠.全日制专业学位硕士研究生教学质量保障体系的构建[J].学位与研究生教育，2010，（8）：4-8.