以岗位需求为导向的中职会计教学探讨

陈晓枫

摘要：文章就以岗位需求为导向的中职会计教学进行探讨，以期为中职会计教学工作提供有益参考。

关键词：岗位需求；就业导向；中职会计

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）34-0242-02

当下，全国会计人才市场逐渐呈现出两级分化的趋势。一方面普通会计人才严重过剩，另一方面高级会计人才极为短缺，甚至要从国外引进。因此，尽快构建以岗位需求为导向的会计教学模式，真正培养一批综合型高素质的高级会计人才成为中职院校迫在眉睫的一项任务。

一、中职院校会计教学现状

1.中职会计专业教师理论知识有余，实践经验不足。目前，我国现有的大部分中职会计教师都是从普通院校毕业后直接进入学校从事教学工作，实际工作经历少，动手能力弱，无法做到技能方面的熟练操作。

2.教学课程体系和内容不合理。首先，在内容结构上，会计教学过于强调理论知识的系统性、完整性，而缺乏对实际事例的分析和思考，如会计专业的几门常见课程采用的都是彼此独立的课程安排，相互之间缺乏有机联系，没有为会计知识的教学提供一个环环相扣的教学体系，显得比较凌乱。其次，就教材内容而言，存在一定的滞后性。如在《税收基础》教材中，增值税改革的相关知识及营改增的内容都未及时在教材中体现。

3.教学计划安排不合理。①校内会计实訓内容相对比较单一。会计实训涉及的业务不够全面，有的仅限于简单的会计核算，而会计工作密切相关的税收管理、银行业务、财务管理等方面涉及不多。②学生实际能够动手操作的时间少。校内会计模拟实训室里主要是安排实训课程，以我校为例，一般每门课每周4节，分2次上完。教学环节：教师讲解—学生理解—教师指导—学生实践—教师点评。一次课2个课时下来，很可能只能分析一笔业务，讲解一张凭证。加上实训教室有限，学生实际能够动手操作的时间是少之又少。③票据的仿真性不强。会计票据的仿真度不高，无法激发学生的学习兴趣。

二、以岗位需求为导向的中职院校会计教学策略

（一）结合岗位工作过程改革教学体系

新形势下，中职会计教学必须打破理实分割的学科体系，实现从重知识逻辑向重实践逻辑的转变。以《无纸化手工模拟记账》教学为例，可以参考会计岗位的实际工作过程，对课程知识进行重新的组织安排，将其分成制单、记账、出纳、会计、审核几个不同的岗位模块，对业务从发生到最后的凭证审核的整个流程，借助手工记账软件，采用模拟仿真形式，对学生进行岗位分工，训练学生的岗位技能，培养学生的团队协作能力。

岗位技能说明：

出纳岗位：

1）现金收付和银行结算业务。

2）办理各种票据的收付业务。

3）登记现金日记账、银行存款日记账和票据备查簿。

4）保管库存现金和各种有价证券。

5）填写支票、本票和汇票，并负责加盖银行预留章财务专用章。

6）保管有关印章、空白收据和空白支票。

7）……

会计岗位：

1）会计的日常核算工作（审核原始凭证、填制记账凭证）。

2）定期进行财务成本完成情况的分析。

3）领导交办的其他与总账业务有关的工作。

（二）根据职业岗位要求优化实训教学环节

中职会计实训教学应当根据各个职业岗位的具体要求，为学生提供直接的会计体验，使学生正确认识会计活动的流程及规律。以出差报销为例：①费用发生前向本部门负责人申请经由财务经理审批借款（预借差旅费）；②费用报销人粘贴好附件并签字（填制差旅费报销单）；③报销人送报销单给本部门负责人复核；④财务部会计审核；⑤单位负责人审批；⑥出纳凭单位负责人审批结果付款或结清借款。在此基础上，还应通过轮岗练习的方式，让学生独自完成实训活动的各个环节。此外，中职学校应加强会计实训的硬件环境建设，在为学生配置的手工模拟实验室里，应相应配置模拟银行、模拟税务局、模拟工商局等与会计工作息息相关的部门。

（三）更新教学手段，建立以学生为主体的教学模式

1.先根据学生的基本情况开展基础理论教育。记账凭证的填制是每个会计人员的基本功。但学生往往不理解，为什么收款凭证借方必有1001（库存现金），1002（银行存款）；付款凭证贷方必有1001，1002；转账凭证必无1001，1002，造成后面填制凭证出现差错。学生并没有理解收款凭证只是用来反映货币资金增加业务而编制的凭证，它的借方科目只可能是库存现金（1001）或银行存款（1002）；付款凭证是根据现金和银行存款付出业务的原始凭证编制、专门用来填列付款业务会计分录的记账凭证，它的贷方科目只可能是库存现金（1001）或银行存款（1002）；转账凭证是根据转账业务（即不涉及现金和银行存款收付的各项业务），它的借贷方科目必无库存现金（1001）或银行存款（1002），造成后面填制凭证出现差错，为了解决这个难点，笔者尝试采用了“翻转课堂式教学模式”，事先布置任务，让学生在家完成对记账凭证的收集、比较、归纳，通过自学，掌握记账凭证的有关知识，分小组找出各种专用记账凭证的区别、各自适用的范围。而课堂上主要进行答疑解惑、知识的运用等。同时在本节课教学中还采用了信息化教学，引入了记账凭证填制的教学视频，以及“财刀网”这个网络平台，让学生可以利用手机随时随地进行练习。这样改革后的教学效果大大提升，学生纷纷表示受益匪浅。

2.根据组内异质、组间同质的原则构建学习小组，让学习能力和接受能力强的学生先学习基础内容，在课上快速完成学习任务，然后指导其他同学的学习。比如在上财务软件这门课时，可以让学生自由组合成几个小组。采用自学的方式，让学生先尝试自己动手操作软件，鼓励他们大胆实验，多方寻找答案。学生的潜力是无限的，在自主探究性学习中，他们获得了学习的乐趣。部分学习能力强的总是能率先完成课堂任务，可以任命他们为组长，帮助组内其他的同学。

3.教师应注意把握好课堂节奏，利用好课外时间，避免因“把课堂还给学生”而引起教学质量的下滑。笔者在上财务软件“会计凭证”这一章时，让学生在课外时间收集各种专用记账凭证以及通用记账凭证。并让他们结合正在学习的手工模拟实训课程，课前先学会手工方式下记账凭证的填制。课堂上，让他们将收集到的记账凭证与电脑中的记账凭证先进行比较，分析异同点。因为课前已经学会了手工填制记账凭证，因此，经过一番比较后，学生们都能自行在电脑上完成凭证的填制。在此基础上，再点评手工与电算化情况下凭证填制的区别，学生们很快就掌握了。

4.教师应学会应用更先进的教学技术与方法，如利用微课进行翻转课堂教学，将每一模块的内容分解为多个知识点，每个知识点都可以制作成一个5～10分钟的微课视频，每个微课视频的结尾可以布置几个代表性的习题或提出一些启发性的问题，供学生利用空隙时间进行学习和思考。同时，还可以利用现代化信息技术，将微课上传至教师空间，利用云平台技术，让学生课后可以更好的自学。

（四）制定“岗位知识达标卡”评价制度

中职院校可以根据岗位制定“知识达标卡”，分别罗列出各个岗位所需的会计知识点。教师可以依纲据本，设立达标练习项目，并指导学生学练要点，学生则针对这些项目展开练习。以记账凭证的填制教学为例，可以设置《填制记账凭证》技能考核卡（见表1），对学生各方面的技能进行打分，学生考核合格后，教师就为其颁发该岗位的知识达标卡，证明学生已能够胜任此项岗位工作。

结语

中职会计教学应当摆脱传统教学思维，积极引进以岗位需求为导向的会计教学模式，以岗位能力要求为依据组织教学活动，让学生提前进入工作角色，有的放矢地进行学习和训练，逐渐将会计理论与岗位实践相融合，全面提高学生的会计实践能力，真正培养出企业所需要的高素质应用型会计人才。

参考文献：

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[2]龚晶.从就业导向角度分析中职院校会计专业教学改革[J].现代职业教育，2016，（29）.

[3]魏涛.试论中职院校会计专业如何培养学生职业能力[J].纳税，2017，（20）.