书院制教育管理模式探析

赵卫花　张海生　黄利利

摘要：本文主要对国内实行书院制教育的几种管理模式进行了研究，通过不同模式之间的特征进行分析，归纳总结出了三种不同的主要模式。并对书院制管理模式内涵进行了分析，从教育管理角度提出了几点建议。

关键词：书院制；住宿学院制；通识教育

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）34-0012-02

引言

书院是我国封建社会后期兴起的一种特殊形式的教育机构。它萌芽于唐末五代，兴盛于宋、明王朝，在清朝时期得到广泛普及，清朝末年逐渐被改为学堂。随着教育制度的不断发展，书院制逐渐淡出人们的视野。当今许多高校又出现了书院模式，它与古代的书院有何不同？为什么又出现在当今校园中？与国外高校的住宿学院制有什么区别？它的教育内涵是什么？这些都是值得研究和关注的一些问题。

一、国外高校住宿学院制

1.欧洲住宿学院制。住宿学院制最早形成于欧洲，实行书院制的典型国家为英国，主要代表有牛津、剑桥大学。每个学生在大学内都隶属于一个不到两百人的小型住宿制学院，学院在校园中扮演“家”的角色。在住宿制学院，学生不仅可以睡觉，还有各自的就餐间、小型图书馆、娱乐室和庭院。这里就像是一个小型社区，学生深入到社区生活中，通过个人生活和学习达到心智的成长和体验。在牛津和剑桥大学，共计有60多所住宿制学院，著名有剑桥的彼得豪斯学院、国王学院，还有牛津的贝利学院、玛格丽特夫人学院。

2.美国住宿学院制。在美国，早期位于乡间的文理学院向学生提供了数代的住宿制教育，建设住宿校园。校园的教学将公民培养作为重要任务，而不是训练工人。到了19世纪末到20世纪初，随着科研的重视，掀起了一股建设研究型大学运动，以德国大学模式为代表的研究型大学兴起。研究型大学重视高级研究和研究生教育，强调服务于学术自身和国家学术成就，淡化本科生教育，认为校园以及住宿不重要，认为学生应该自己到城里解决住宿问题。而到了1920年左右，耶鲁大学的学生人数迅速增加，许多学生要到镇上自己租房或寄宿。且由于自由选课制度等原因，教师与学生的接触越来越少。学生失去了归属感，集体荣誉感淡漠，班级荣誉和学生之间的亲密关系不复存在。学生住宿分散，来回奔波，校园文化环境等资源也没有得到充分利用，学生全面教育危机出现。为了解决以上问题，耶鲁校长詹姆士·安吉尔提出仿效欧洲著名高校如英国牛津、剑桥等建立住宿学院。因此美国大学住宿学院带有鲜明的“去中心化”的英国住宿学院制和“中心化”的德国大学模式特征。住宿学院的核心是育人，强调交流互动等人际环境的教育作用。

二、国内高校书院制现状

1.定义。当今国内高校出现的书院结合了古代书院制度和国外住宿学院制的特点，以古代书院来命名。它虽然是一种古老的管理模式，但在现阶段的学生管理方面仍有新的管理目标和功能。它是通识教育和专才教育相结合的教育管理模式，目的是实现通识教育与专业教育的平衡发展。以学生公寓等设施为载体，主要承担学生的思想品德教育与行为养成等方面任务。目前国内实行书院制的学校有香港中文大学、复旦大学、西安交通大学、上海大学、苏州大学等。

2.三种不同形式的书院制管理模式。①住宿制学院模式。香港中文大学的书院制在国内历史最为久远和彻底，它共设有九个书院。书院制下，学生有书院和学院两重身份，学院的任务是“学科为本”的教学，书院任务则是“学生为本”的教学。书院负责专业教学以外的所有事情。同一个专业的学生可能隶属不同的书院，同一书院的学生也可来自于不同的专业学院。书院特别重视学生的人文教育、成人教育。如新亚书院的教育宗旨是“上溯宋明书院讲学精神，旁采西欧大学导师制度，以人文主义之教育宗旨，沟通世界中西文化，为人类和平社会幸福谋前途”。书院十分重视学生的成人教育，重视学生在德、智、体、美各方面的均衡发展。②通识教育和大类招生实践模式。1）复旦学院及书院。复旦大学也探索了书院制管理模式，一年级新生入校后全部到复旦学院进行为期一年的学习然后再转到专业学院进行学习。复旦学院是复旦大学实施通识教育的科学、研究和管理机构，类似于哈佛大学的哈佛学院和耶鲁大学的耶鲁学院。它着力于建设以综合教育和文理基础课程为核心的通识教育课程体系。2）西安交通大学彭康书院。西安交通大学彭康书院致力于为学生提供高质量的通识教育和个性化辅导咨询服务。一年级新生全部进入彭康书院学习，让不同专业学生接受通识教育的同时增加互相交流的机会，加强自我管理，达到共同成长的目的。两年通识教育结束后，学生再回归学院，接受专业课学习和训练。3）上海大学社区学院。2011年，上海大学实施大类招生改革和通识教育改革，按理学工学类、人文社科类、经济管理类三大类进行招生，成立了社区学院。一年级新生全部进入社区学院学习和生活一年后再进行专业选择，并进入各专业学院学习和生活。社区学院积极探索实践钱伟长校长的“学生的培养更重要在课外”思想，将学生自主学习和自我管理能力以及创新意识培养作为重点，致力于为学生全面发展打造良好的基础，培养学生树立明确的人生目标和志向，初步形成了一套课外培养模式。③精英教育模式。1）北京大学元培学院。北京大学元培学院重视基础教育，促进学科交叉，尊重個性化选择，建立了中国特色的博雅教育计划和本科人才培养模式。元培学院学生从一年级新生中选拔录取，低年级学生不分专业，按文理大类招生。学生在导师指导下根据个人能力和兴趣自主选择专业和安排课程学习。2）苏州大学敬文书院和唐文治书院。敬文书院和唐文治书院坐落在苏州大学。敬文书院致力于培养高素质人才，目标是培养具有人文情怀、创造精神的研究型国际化高素质人才。唐文治书院旨在进一步推动“卓越人文学者教育培养计划”，探索建立全新的研究型教学模式、本科教育与研究生教育相结合的有机模式，实施跨学科教学模式。强调民主办学、学术敬畏、教学相长和自我发展。培养复合型、学术型高端文科人才。打通文史哲课程，回到文史哲的基本面和中国文化、学术、思想的经典著作，强调对经典的研读。

3.对比分析。总结下来，国内书院制主要有三种模式，一是以香港中文大学为代表的住宿学院制；二是以复旦大学为代表的通识教育模式；三是以北京大学元培学院为代表的精英通识教育人才培养模式。比较下来，香港中文大学的书院通识教育实施较彻底，书院的分配尊重学生自主选择和兴趣。复旦大学书院则是依托复旦学院，配合学院开展通识教育实践的机构，是国内实行通识教育改革较彻底的一种模式。上海大学社区学院跟复旦大学书院有相似的地方，是配合实施大类招生改革和通识教育改革的机构，特点是一年级不分专业，一年后再选择专业。苏州大学的书院模式强调了“卓越人文学者”的培养，强调人文教育，属于特色显明的一种书院模式。北京元培学院也属于精英人才培养模式，淡化专业，培养复合型人才。

三、书院制-践行通识教育的有效途径

书院制通常被认为是一种学生管理模式。实际上，它不仅仅是一种学生管理模式的创新，也是国内许多高校探索实施通识教育的途径。国外高校实行的是“核心课程+住宿学院”的通识教育模式，如哈佛把核心课程作为通识教育的显性要素，住宿学院看作是通识教育的隐性要素。学校通过显性要素和隐性要素的精心设计，来使学生的学习和生活融为一体。而国内高校如香港中文大学实行的是“大学通识+书院通识”的通识教育模式。学系负责有学术深度的学科教育，书院则通过开设通识教育科目和第二课堂的非正式教育来实施通识教育。

四、建议

将住宿管理观念向住宿教育理念转变，由管理为主向服务和指导为主方向发展，将“学生为本”理念落实到实处。突出宿舍教育功能，将课堂教育和课外教育紧密结合。采用学生自治模式，突出学生自主管理和自主学习能力培养。学校层面从制度上做好学院和书院之间的协同安排，统筹规划，认真研究制定课堂和课外教学计划，从课程体系到课外活动计划进行系统设计。

参考文献：

[1]张倩，马博虎，陈遇春.书院制度及其教育理念的思考[J].高等农业教育，2013，（3）：38-40.

[2]王剑敏.“课程—书院”通识教育模式研究[J].教育评论，2014，（12）：35-37.