基于交互式《先进制造技术》课程双语教学模式探讨

恽国兴 谈衡 张云虎

摘要：双语教学对培养具有国际视界的复合型人才具有十分重要的意义。本文采用交互式教学方法对《先进制造技术》双语教学进行了研究，提出了在教学过程的各个环节采用交互式双语教学的教学模式，提高了学生的参与程度和主观能动性，更有利于提高双语教学的质量。

关键词：交互式双语教学；先进制造技术；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）36-0190-02

根据教育部下发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，双语教学是指采用外文教材，并且外语授课达到该课程课时的50%以上的课程教学，用以使学生不仅能掌握课程所涉及的专业知识，而且可以逐步听懂英语授课方式，掌握专业术语的英文表达，能用英语就该课程的问题进行口头交流与书面交流[1]。我校处于经济较为发达的长三角地区，对外开放程度也较高，学生就业很大一部分是去外资或中外合资的企业，因此开设双语教学更具有其紧迫性。

先进制造技术涵盖了从产品设计、制造、销售、使用、服务及其报废处理的制造全过程，它是一门动态的课程，随着科学技术及制造理论的发展而不断地更新、充实和发展[2]。由于各种先进制造技术涉及内容众多，主要起源于美英等西方国家，且更新速度也较快，采用双语教学可以直接采用最新的文献资料，更利于学生理解和掌握课程中专业术语，了解国内外制造技术最新发展动态。因此，机械工程学院采用了《先进制造技术》作为双语教学课程。

一、总体框架

《先进制造技术》双语教学涉及教学工作的方方面面，图1展示了其交互式双语教学总体框架，包含课程规划、课堂教学和课程考核三大方面。课程规划指的是在双语教学环境下，先进制造技术课程内容的取舍及进度安排，主要包括教学大纲的编制、教材的选用、教学进度的确定及教案编写；课堂教学是教学质量的关键，涉及教学方法和手段，由课前、课中和课后三个部分组成；课程考核包含平时成绩和期末考试成绩两部分。通过对课程的三大方面的综合把握，使教学的各个环节得以有效集成，提高双语教学的水平。

二、课程规划

为了达到良好的教学效果，需要对《先进制造技术》双语课程进行系统、科学的规划，其中，教学大纲的制订是尤为关键的一环。教学大纲是根据专业培养目标制订的教学指导性文件，它确定了教学目的、课程体系结构、能力培养规格、教学的方式方法等方面的内容。因此在制订大纲时，既要考虑满足培养要求的需要，也要考虑结合课程特点及双语教学特点，对教材和教学内容进行精心的选择和设计。考虑到我校的生源及课程安排等实际情况，我们在确定教学大纲时，适当降低了专业要求的难度，提高了英语应用能力培养方面的要求。

《先進制造技术》双语课程教材选用了西安交通大学唐一平教授主编的先进制造技术英文版教材。该教材是“十二五”普通高等教育国家级规划教材，内容涵盖面广，信息集成度高，反映了先进制造技术的发展趋势，对拓宽学生眼界，帮助阅读英文专业文献有很大的促进作用。

在大纲及教材选定后，根据课时要求，编制教学进度表。在编制教学进度表时，要考虑到同学英语学习的具体情况及双语环境的逐渐形成过程。采用前期进度稍慢，侧重于培养学生的双语认知度和英语表达能力；中后期加快进度，完成教学内容的方式有机地安排课程教学进度。

教案是教师在掌握教材后，根据教学进度表的进度安排，将自己领悟的知识点、讲授方法、重点、难点等关键部分归纳总结，形成教案，然后将相关知识完整有序地传递给学生。在编制教案时，不仅要考虑到专业知识的传授，更重要的是如何根据双语教学的特点将课程专业词汇及句型表达编写到教案中，培养同学的英语表达和思维能力。

三、课堂教学

交互式教学法核心是通过互动的方式，在课堂教学中调节教师与学生的关系，将传统的以“教师为中心”的教学模式转变为更适合于双语教学的“以教师为主导、学生为中心”的教学模式。交互式教学强调学生个体与环境之间的交互作用，将学生作为教学活动的主体纳入课堂教学的各个环节当中，给学生提供更多的参与机会，从而有效地提高学生学习的主动性和积极性，使同学在交互的过程中，既学习了专业理论，又提高了英语表达能力。

为了达到交互式教学法的目的，对课堂教学的课前、课中及课后环节提出了相应的规范要求。

1.课前教师要对上课内容涉及的专业知识及相关专业词汇、句型进行充分的准备。要求学生对课程内容进行预习，查阅相关资料，了解相关先进制造技术的历史背景、发展现状等方面的知识。这样使同学们对相关课程内容有一定的感性认识和知识储备，更利于在课堂教学中实现学生和老师的互动。

2.课中组织有效的课堂教学对双语教学尤为重要。通过精心的组织，可以把同学的注意力有效地调整到双语环境中来，克服他们的畏难情绪，从而实现教与学的有效互动。

双语课堂教学首先用英文复习上一堂课的相关内容，快速唤醒学生双语意识；其次将本次的课堂内容做一个中文简介，使学生更好地了解课程的内容；再采用中英文结合的方式讲解本次课程所涉及的专业词汇，方法是先用中文阐述专业词汇含义，再用英文进行解释；然后利用中英文结合的方式进行课文讲解；最后用英文做课堂小结，并用中文提出预习要求。

课文讲解是核心的一环，课文讲解可以细化为相关段落的交互式讲授。交互式段落讲授的流程大概如下：第一步，同学阅读相关段落；第二步，老师设置相关问题，要求同学阅读部分章节后，采用提问的方式，让同学按照书本或自我组织知识点的方式回答相关问题；第三步，进行难点和核心句型的讲解；第四步，内容总结，要求同学概述相关内容。

《先进制造技术》双语教学是在多媒体环境下完成的，多媒体课件具有视听结合、图文并茂、生动形象的特点。课程的多媒体课件主要采用PPT方式。其中文字采用中英文互补的方式，以英文为主，部分难以理解的内容用中文加以注释。同时PPT中融合了大量的图片、动画和视频，画面栩栩如生，结合适当的板书，有效地提高了学生的学习兴趣和课堂教学效果。

3.课后，要求同学能用小段英文来对课堂所学关键知识点内容进行概括，完成相关的作业，并且通过QQ、微信或课后辅导等方式与学生互动，解答同学的相关问题。

四、考核

在双语教学的考核环节，采用多种形式的全程考核模式，使学生加深对知识的理解和应用。考核由平时成绩及期末考试两大部分组成，平时考核成绩可以根据作业、课堂提问或讨论、随堂检测等方式进行评定，同时增加了平时成绩占总成绩的比重，由一般课程的20%提高到了40%。这样可以更有效地督促学生平时积极参与，从而更好地实现在教学过程中的互动。期末试卷考试答题要求采用英文书写，有英文回答和中文翻译等形式，以检验学生的双语教学效果。

本文以《先进制造技术》双语教学为例，侧重研究了双语教学中的交互式教学方法的应用，对双语教学的各个环节提出了适宜于师生互动的教学方法，构建了一套基于交互式教学的能力培养模式，使得学生在教学过程中的主体地位和主观能动性得以充分发挥，有助于改善双语教学的效果。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.关于成立高等学校双语教学工作协作组的通知[Z].教高司函[2004]197号，2004.

[2]傅志红.“先进制造技术”课程特点及采用外语界双语教学的可行性分析[J].教学研究，2010，（01）：46-47.