园林专业《遗传学》课程教学改革

李伟 王奎玲 刘庆华

摘要：本文从高等农业院校园林专业的培养目标和专业特点入手，对遗传学课程的理论教学、教学方法手段及实践教学等三个方面的改革进行探讨，初步摸索出一套利于激发学生学习热情和提高学生实践能力的遗传学教学模式，旨在为同类专业遗传学课程的教学提供参考。

关键词：园林专业；遗传学；理论教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）36-0113-02

遗传学的发展日新月异，教师的教学方式要紧跟遗传学的发展需求，才能培养出与时俱进的学生。所以，教师要不断学习新的理论知识，研究新的教学方法，以培养出时代需要的人才。但传统的以灌输为主的教学方式已深入人心，如何进行相关的改革是摆在广大教师面前的问题。

一、理论教学的改革

1.教材和课程内容的改革。目前国内不同版本的遗传学教材不下10种，例如，北京大学戴灼华和兰州大学王亚馥主编的《遗传学》（2016年第三版）；复旦大学刘祖洞、乔守怡主编《遗传学》（2013年第三版）；上海交通大学徐晋麟主编的《现代遗传学原理》（2011年第三版）；浙江大学朱军主编的《遗传学》（2011年第三版）等，以上多数教材是由遗传学名家主编，因此从诸多优秀的教材中选出一本适合本专业的学生使用则尤为重要。

经过多年的教学总结，我校园林专业的遗传学课程从专业特点出发，同时联系学生的实际情况以及当今遗传学研究的重点，最终选择刘庆昌主编的《遗传学》（2015年第三版）作为园林专业的主要教材，重点讲解经典遗传学理论和现代分子遗传学的部分内容，删除“微生物遗传”、“原核生物基因的表达调控”、“真核生物基因的表达调控”、“基因组学”等章节的内容。这样的教学内容安排，不仅切合本专业实际，也能充分承接前面所学的专业课程。

2.遗传学经典案例和前沿知识的引入。遗传学课时的限制，使得教学内容的侧重点往往与考试密切相关，而一些有利于激发学生思考和培养学生能力的知识一般不会在考试中出现。比如遗传学课程中涉及到许多著名科学家的遗传学实验，其巧妙的实验设计和对实验数据的细致分析等都非常经典，一些重要的遗传学事件在遗传学发展史上都有着重要地位。遗传学的发展日新月异，导致教材的更新永远跟不上学科发展的速度，很多新的研究成果都未及时写进教材。作为高校教师，要及时更新教学内容，增加前沿知识。在教学中，主讲教师要对园林植物生产上利用遗传学原理获得的新技术、新成果做到及时补充。

3.科研成果的引入。高校教学中，主讲教师在日常教学之余，同时从事科研工作，与枯燥的理论知识相比，学生对与课程相关的科研项目更感兴趣。所以恰当地把教师的科研成果引入到课堂是一个激发学生学习兴趣以及提高教学效果的途径。本院的遗传学教学中，把一些与耐冬山茶相关的研究成果融入到我们的教学中。如“基因的表达与环境的关系”我们引入了耐冬山茶对寒冷胁迫的分子响应机制，这样的实践强化了教师的教研有机结合和相互促进的意识，也收获了很好的教学效果。

二、教学方法与手段的创新

1.分段式教学。将整个教学过程分成三个阶段：第一阶段讲授基础遗传学理论，主要为学生介绍基本的遗传学概念，讲述遗传学发展史上著名的科学案例，在提高学生学习兴趣的基础上，让其了解遗传学概念。第二阶段深入学习经典遗传学定律，使学生系统地学习遗传学知识，掌握遗传学的研究思路。第三阶段针对园林专业的特点，采用专题的形式，讲解园林植物重要性状的遗传规律。

2.多种教学手段相结合。遗传学的研究对象是染色体或基因的传递规律，无法直接观察，内容比较晦涩和抽象，只能根据实验数据进行逻辑推理，因此遗传学的学习过程比较困难。传统的教学方法以课堂讲授为主，手段方法枯燥单一，学生除了被动地接受，主动思考时间极少。为了引导学生主动思考，对知识更加深入透彻的理解，我院针对不同的教学内容采取不同教学方法，做到教学方法的多样化，以提高授课效果。例如，近亲繁殖和杂种优势这一章节的公式较多，教师在教学中应采用板书解释公式中各部分的含义及推导过程，如此能促进学生对公式内在逻辑的理解，实现更好的教学效果；而针对连锁遗传与性连锁等课程内容，我们设置了课堂习题环节，不同于以往教学中布置的课后作业，因为在实际教学中发现课后作业抄袭现象非常普遍，很难达到加深学生对理论的理解之效果。

3.以学生为主体的授课方式。目前，我校的授课面向群体主要为“90后”，他们对网络的利用率很高，也容易接收新的知识传播方式，因此注重文字理论讲解的同时，我校还增加网络动画、视频素材和微信公众号的应用。除此之外，遗传学相关的网络资源非常丰富，许多国内外著名高校公开课的相关视频制作精良，可以很容易地展示在学生眼前，把需要大量语言进行表述的问题进行了简化，使得抽象的遗传学问题变得生动形象。这对于调节课堂气氛与节奏有很好的帮助，在实际教学中能收获更好的效果。同时，教师及时与学生沟通，了解他们的学习情况，并设置一些问题以检验学生的学习效果。对于一些发展较快的领域，如分子遗传学部分等，应适当地采用双语教学，要求学生掌握有关的遗传学名词，日后他们能自己查阅一些有关的英文文献，虽然本科生阅读英文文献有一定的难度，但也是一种积极的尝试。

三、实践教学的改革与创新

1.改革实验项目及考核方式。遗传学实验大体上分为验证性、综合性和设计性三大类。传统的遗传学实验大都偏重于经典的验证性实验，综合性和设计性实验项目较为缺乏，对学生的实验主动性和创造性思维培养不够，影响了学生自主设计实验和自身创造力的发挥。我校园林专业遗传学设计了16个学时的实验课，对经典、细胞和分子遗传学的实验项目比例进行了合理分配，既紧跟前沿，又切合学校实际，适当减少了验证性实验的数量，增设了如“风信子根尖染色体的核型分析”、“牡丹花粉小孢子母细胞的减数分裂”和“牡丹花瓣DNA的提取”等一些专业特色的综合性实验项目，让学生亲手操作，既让学生对其有感性认识，又可为学生進一步的研究学习打下基础。

2.实验基地参观实习。本校在青岛胶州设有一所集农业科研、实践教学、品种展示和示范推广于一体的综合性农业高科技示范园。本学院在园区种植的植物材料很丰富，如山茶的耐寒材料-耐冬山茶，观赏性状突出的常绿阔叶树种和彩叶树种，山东省特有野生花卉，如青岛百合、青岛老鹳草、烟台翠雀等材料。课程学习结束后带学生到该基地进行參观和实习，让学生对遗传学研究对象和研究内容有更直观的认识，并在研究中进行总结。比如，通过参观彩色树种，让学生了解彩色叶性状的遗传以及遗传的多样性；通过观察各种单瓣花和重瓣花的植物材料，让学生认识花形遗传的规律；通过参观四倍体的青岛百合，让学生认识染色体数目变异的遗传效应；通过参观南方山茶和耐冬山茶的有性杂交后代，让学生深入了解杂交的遗传学原理。

3.结合本科毕业论文开展实践教学。本校在大三上学期给本科生分配毕业论文的指导老师，学生根据自己的兴趣结合专业特色选择毕业论文的研究方向。因此，对遗传学研究感兴趣的学生可以在指导老师的协助下选择一个遗传学相关的题目作为毕业论文，这样可以让学生一边学习遗传学课程，一边进行相关实验，毕业论文的设计工作一直持续到大四下学期，历时近2年，因此学生有充足的时间深入开展遗传学研究工作。除此之外，部分研究生导师虽然不是遗传学主讲教师，但其负责的研究生从事遗传学相关研究，也可以鼓励学生与研究生一起开展遗传学研究，由于研究生已经有了一定的科研基础，因此可以规范本科生的实验操作，保证实验结果，同时实验成本也大为降低。

四、结语

遗传学是快速发展的一门科学，学生的情况也在逐年变化，因此教学改革是一个不断实践探索的过程。根据园林专业的特点，调整和改革遗传学的教学势在必行，我们要在传统教学模式的基础上积极主动地探索新的教学模式、转变教学观念、更新教学内容、改进教学方法，不断在改革中积累教学经验才能使遗传学教学紧贴园林专业需求和学科发展，进而最大限度地促进教学质量和培养效果的稳步提升，从根本上提高学生的综合素质和能力，为社会培养高质量人才。

参考文献：

[1]王金发.整合理念构建开放式研究性的教学与学习新模式[J].中国高等教育，2007，（21）：20-22.

[2]赵志华.遗传学教学改革探析[J].高等教育研究：成都，2007，（4）：43-45.