高校联合培养博士生项目教育质量监控研究

黄硕 杨军

摘要：本文从质量过程监控的角度出发，分析了高校联合培养博士生项目的特点和问题，从教育质量标准建立、教育过程质量监控和教育质量评价与反馈三方面开展研究工作，提出了切实可行的方案，有助于提高学校自身办学水平。

关键词：联合培养博士生；教育质量；过程监控

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）39-0071-02

研究生教育肩负着培养具有国际竞争力的高素质人才的重要使命。在新形势下，各大高校均依托自身特点，开展了多元化的研究生国际化交流与合作项目。在多种国际化交流合作项目，与境外高水平院校合作，开展针对博士研究生的联合培养项目是高校国际化战略的重要组成部分。本文从统计过程控制的角度出发，开展联合培养博士生项目教育质量监控的研究。

一、联合培养博士生教育国际化项目简述

当前，国内的多所院校（如北京航空航天大学、上海交通大学、中国科学技术大学等）均开展了各种博士研究生联合培养项目。该项目具有如下特点：（1）博士生在其导师指导下进行科研工作，是高校科研的主力军，开展博士研究生联合培养项目能够体现高校国际化办学的能力和水平。（2）通过博士研究生联合培养项目，高校可以充分吸收境外高水平大学先进的办学理念，提升自身科研实力。（3）通常，与境外高校合作开展的博士生联合培养项目时间跨度较长（一般四到五年），为提升项目质量，需对参加项目的博士生进行长期的过程监控和评价。当前，一些学者针对研究生教育质量管理和评价的问题，从不同角度开展了各式各样的研究。马一太[1]指出了研究生培养模式随时代的变化，提出了面向21世纪研究生培养目标和质量保证；王源升、杨波、陈仕平[2]强调了研究生培养的重要性，提出了研究生的质量教育观；沈以赴、夏品奇[3]，刘丽霞、刘惠琴[4]分别提出了提升研究生教育质量的方法；李一兵、叶方、张琳[5]，黄欣[6]分别从国际化交流的角度研究提高研究生培养质量的举措。当前，针对研究生国际化教育的研究多集中在建立教育质量观念上，尚缺乏针对各类项目的评价指标，难以对研究生国际化教育进行科学评价，同时，缺乏有效手段对研究生在境外期间的培养质量进行过程监管和节点管控。研究生进行国际化交流后，缺乏有效的内部反馈途径，难以将所学所获充分与在校师生交流。本文从高校联合培养博士生项目教育质量监控这一具体问题出发，尝试建立针对博士研究生联合培养的质量评价指标，以此为基础，结合统计质量监控的理念，建立相应的教育过程质量监控体系，以促使研究生国际化教育质量的有效反馈和提升。

二、联合培养博士生项目教育质量监控研究

（一）联合培养博士生项目质量评价指标

与境外高水平院校建立的博士研究生联合培养合作项目旨在拓宽高校国际化教育视野、提高学校教学水平和科研能力，具有跨度长（一般四到五年）、学习地点不固定（通常在两所学校各学习两年、期间可能包括其他形式的学术访问活动，如境外会议、短期访学等）的特点。因此，建立相应的质量评价指标时，需充分考虑项目的宗旨和自身提点。我们认为针对联合培养博士生项目的质量评价指标需考虑三方面的因素：（1）学生在两校的课程学习成绩。课程成绩是学生学习能力水平相对客观的体现，博士生能否在科研上有所突破与其基础课程是否掌握扎实息息相关，因此在评价联合培养博士生的教育质量时，两校的课程成绩是必须要考虑的因素。（2）学生的科研水平，包括所发表的论文数量和质量。博士研究生是高校科研的主力军，其发表的论文数量和质量能最直观的反映其学术能力，在考虑评价联合培养项目博士生教育质量时，需以学生发表论文的数量和质量为依据，充分考虑学生的学术贡献。（3）学生在境外高水平学校学习的经验总结。博士生联合培养项目旨在提高吸收国外先进教学理念，博士生作为该项目的实际参与人员，应当在境外交流期间充分交流学习吸收国外所在学校的先进教学方法，回国之后应充分总结汇报经验交流成果。综上所述，针对联合培养博士生国际化交流项目，我们应从学习成绩、科研水平、经验交流三个方面对博士研究生国际化教育质量过程监控和节点管控提供支持。

（二）联合培养博士生项目过程质量监控

在合理梳理建立联合培养博士生项目质量评价指标之后，以评价指标为输入信息，利用质量管理、统计过程控制（控制图、过程能力分析等）的相关理论，建立针对学生境外培养的质量监控方法。由于联合培养项目存在跨度时间长、学习地点变化的特点，针对该项目的过程质量监控应建立合理的量化指标，同时做好节点把控工作。我们建议学生定期以报告的形式进行学习总结与回报，并建议导师或联合培养监督小组对学生的总结报告进行打分；针对学生论文发表情况，根据不同论文质量进行加权打分（如权重按照JCR分区设计）；最后，按照学校实际情况，将学生学习成绩、论文发表评分、总结报告评分三项加权求平均，得出学生没学期的综合表现分数作为联合培养项目过程监控的量化指标。采用统计过程监控的方法，对学生每学期的综合表现数据进行过程监控，这样我们可以有效直观地对参与联合培养项目的博士生进行教育质量过程监控和节点管控，不断提升学生的学习水平和科研能力，切实提高联合培养项目的教学质量。

（三）联合培养博士生项目教育质量反馈提升

利用联合培养国际化项目教育质量评价指标和监控的相关信息，我们建立一套科学有效的质量评价反馈流程，使得项目质量能够持续改进。督导组除安排参与项目的博士生定期提高經验总结报告之外，还应该在学生归国之后开展经验总结交流会，使归国学生、老师和在校学生进行充分交流，既要做到总结联合培养项目的优点和不足，做好对该项目就那些持续的质量反馈改进工作，同时应从教学、科研、国际化办学三个方面总结所在的境外高水平院校的先进经验，取长补短，充分吸收国外先进理念，提高自身学校的教学能力、科研能力和国际化办学能力，从而提升学校整体办学水平，培养更多优秀拔尖人才。

综上所述，联合培养博士生项目教育质量监控是一项系统工程。如图1所示，我们应当从该项目的实际背景出发，充分理解项目宗旨和自身特点，建立合理的质量评价指标，以此为基础，利用统计过程监控的方法进行过程监控和节点管控，同时应该做好质量反馈工作，以实现整个项目的质量持续改进，并为提升学校办学质量提供借鉴经验。

三、结束语

研究生国际化教育是高校21世纪高校发展的重要战略，而与境外高校合作开展的联合培养博士生项目是国际化教育的重要一环。本文充分分析了博士生联合培养项目的自身特点和存在的问题，利用统计质量过程监控的观点，从建立质量评价指标、开展过程质量监控和质量评价反馈三方面对高校联合培养博士生项目教育质量监控这一课题进行深入研究并提出了切实可行的方案。该方案能对联合培养博士生进行有效地教育质量过程监控和节点管控，学校充分吸收国外先进理念，提高自身学校的办学能力。

参考文献：

[1]马一太.面向21世纪的研究生培养目标和质量保证[J].学位与研究生教育，2001，（4）：8-11.

[2]王源升，杨波，陈仕平.论研究生教育质量观[J].学位与研究生教育，2003，4（6）：5.

[3]沈以赴，夏品奇.国际化培养：高质量研究生教育的重要举措[J].中国高等教育，2010，（1）：36-38.

[4]刘丽霞，刘惠琴.加强国际化培养 提高研究生教育质量[J].学位与研究生教育，2010，（12）：21-24.

[5]李一兵，叶方，张琳，等.加强国际交流 提高研究生培养质量[J].教育教学论坛，2016，（3）：158-159.

[6]黄欣.高校研究生国际化培养问题研究[D].天津：天津大学，2011.