军队研究生系统思维与创新能力培养模式研究

胡文华　刘利民　朱晓秀

摘要：在军队研究生教育系统思维与创新能力培养中，分析了不利于创新的原因，从培养系统思维能力、激励科研实践创新，规范考试考核方式、完善质量评价体系，加强导师队伍建设、提升导师创新能力等三个方面提出系统思维与创新能力培养的方法措施，构建了创新型的军队研究生培养模式。

关键词：研究生教育；系统思维；创新能力；培养模式

中图分类号：G643.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）27-0167-02

军队院校作为我军人才培养的基地，其办学水平及培养研究生质量的高低决定着军队人员的能力素质状况[1]。作为我军人才培养最高层次的研究生教育，担负着培养“能打仗、打胜仗”的高素质新型军事人才的重任，在创新人才培养中有着重要作用。

一、系统思维与创新能力培养现状及原因分析

（一）培养现状

目前，军队研究生系统思维与创新能力培养现状主要表现为系统思维能力欠缺、创新能力不够。随着研究生招生规模的扩大，研究生培养质量尤其是创新能力的培养却没能得到相应提升。研究生创新意识不强、创新能力不足不仅是军队研究生教育中遇到的问题，也是我国研究生培养过程中的普遍问题[2]。

（二）主要原因分析

1.科研实践相对薄弱不利于创新。有研究表明，科研实践有利于培养研究生的系统思维与创新能力。目前军队院校的武器装备，尤其是高科技装备如雷达、导弹等，配发数量少，主要承担本科学员及部队新装备技术保障骨干班的大量培训任务。恰恰是这些新装备，系统复杂、列装时间短、技术含量高，特别适合性能检测、故障诊断、测试验证等科研项目的公关，这就导致了研究生在课题研究中出现以理论计算为主、以实践验证为辅的现象[3]。他们往往在理论推导、模拟仿真上面花费了很大的精力，而在装备的操作使用、技术检查、试验测试中花费的精力与时间不够。

2.考核机制简单固化不利于创新。军队院校研究生教育过程中，简单固化的考核机制与评价体系也是影响研究生创新能力提高的一个根本原因。把考核作为强迫学员学习的手段，具体表现在以下三个方面：一是基础课学习阶段，无一例外地都是采用理论考试或撰写小论文的方式进行；二是中期考核对研究生的评价大都以发表了多少论文、什么级别的论文作为评判标准，忽视了对研究生科研能力、实际工作能力的评价，不利于激发学员的创新积极性；三是学员毕业时虽然有小论文数量与质量的要求，学位论文也有查重、盲审等环节，但考核的指标为论文发表数量和学位论文的评审。

3.导师队伍良莠不齐不利于创新。导师作为研究生培养的主体，是培养研究生的第一责任人。导师的科研方向、学术视野、人格特性等是研究生创新能力培养的关键，应该用自己的学术能力去影响研究生的系统思维，对研究生选择前沿性的科研课题、创造性地进行课题研究有着高屋建瓴的指导作用。目前军队院校的导师队伍在指导研究生方面的问题体现在两个方面：一是有的导师作为教学名师，知名度高，视野开阔，其学术与科研水平很高，但科研任务重，经常参加学术交流、项目评审等活动，疏于对研究生的指导，造成研究生“放养”的现象；二是有的导师满足于现有的成果，缺乏进取精神，不跟踪本专业的前沿动态与发展，不开展创新性研究，因循守旧。

二、系统思维与创新能力培养的措施

（一）培养系统思维能力，激励科研实践创新

把科研课题研究、学位论文撰写作为一个整体，用系统思维方式分析其组成要素以及要素相互作用的方式。研究课题按组成要素可以分成以下5个部分：（1）问题，代表研究的对象，为研究指明方向；（2）目标，对研究任务的相关要求；（3）方案，即达到目标的途径；（4）条件，包括专业知识、仪器仪表、装备设备等；（5）评价与改进，需要对研究成果进行评价，对存在的问题进行改进。学位论文的撰写与课题的研究同属一个整体，它是从另一个角度来考虑其构成要素，可分为：准备、选题、开题、研究、评估与答辩5个阶段，与课题研究的5个要素从时间上有一定的对应关系，从逻辑上有一定的因果关系。针对研究生培养过程中新型武器装备不足、科研实践相对薄弱的问题，可以采取以下措施激发研究生的創新潜能，一是在尽量协调现有装备的同时，充分利用装备模拟器材、示教系统、实装部组件等教学资源参与科研，提高学员动手能力；二是实践科研与理论科研并重，完善激励机制，鼓励实践科研。鼓励研究生多下部队，接触实际装备，积极参加装备维修、技能比武、项目评审、教学授课等活动，在考核评优、立功评奖、毕业分配等方面给予一定政策倾斜，提升研究生对实践科研的兴趣，培养其创新意识。

（二）规范考试考核方式，完善质量评价体系

规范合理、手段多样的研究生课程考核方式，完善的论文质量评价体系能激发研究生研究兴趣，有利于创新能力的培养。在课程学习阶段，对于必修课程采用闭卷考试为主，主要考查学员基础知识的掌握程度。对于选修课程，主要以撰写小论文、小制作、讲解答辩等方式进行，主要考查学员掌握知识的广度、深度及创新意识；在课题研究阶段，除采用研究生定期汇报、导师质量把关等常规检查措施外，还要结合论文中期检查、论文发表统计等方法手段，激发研究热情与创新潜能，全方位、多元化考核课题进度与质量，进一步形成手段多样、规范合理的考核评价机制。

（三）加强导师队伍建设，提升导师创新能力

导师的学术素质、科研水平与创新意识直接影响研究生的创新能力，可以从以下三个方面加强导师队伍建设，提高导师创新能力。一是强化导师责任，严格导师考核制度，形成导师能上能下、能进能出的动态管理机制，真正做到让责任心强、素质好、水平高的导师全程指导研究生，提升创新能力。二是强化团队意识，组建导师团队。建立导师组培养制度，可以加强横向合作，优势互补，克服单个导师指导下专业单一、视野受限等缺点，可以开阔研究思路，促进学术创新。另一方面，有利于导师之间相互学习、相互交流、资源共享，提高自身的学术水平与创新能力[2]。三是加强导师队伍建设，注重创新能力的培养。可以采用集体学习讨论、代职兼职锻炼、厂家跟产培训、脱产专业学习、学术会议交流等方式，使研究生导师打牢理论基础、拓展专业知识、提高实践能力，提高其学术水平与创新能力。

三、结束语

上述针对军队院校研究生教育中系统思维与创新能力培养的三个关键措施，在近几年我校研究生教学与科研中不断运用、改进并完善，实践结果表明，该措施针对性强、可操作性好，在完善培养模式、创新研究成果、提高论文质量等方面具有重要意义。

参考文献：

[1]张明学，张小荣，张宏民.军队院校教育改革转型的新思考[J].教育教学论坛，2011，（11）：12-13.

[2]尹世平，吕恒林，吴元周.工科硕士研究生创新能力培养研究的现状[J].教育教学论坛，2016，（3）：176-177.

[3]王龙.军校研究生创新能力培养瓶颈及解决路径分析[J].辽宁行政学院学报，2013，（4）：116-120.

[4]杨素敏，张政保，杨文飞，丁国良.军队院校研究生创新能力现状和培养对策探讨[J].新西部（理论版），2012，（7）：30-31.

[5]赵向华.提高硕士研究生课程质量的若干思考[J].中国农业教育，2016，（4）：84-87.